浅谈教学领导听评课策略

　　众所周知，课堂教学是学校教学工作的主阵地。学校教学领导们也都非常重视这块前沿阵地，可据我了解也不乏存在着片面追求听课数量而忽视质量;听课计划性、目的性不强等问题。那么到底应该如何有效地做好听评课工作呢?

　　首先，领导要端正听评课的目的性。

　　有的学校教学领导以为听评老师的课，高人一等。认为不给教师“鸡蛋里挑出点骨头”、说不出点缺点、改进意见就显不出领导的水平。我想听评课的最终目的还应该是提升课堂教学的效率，提升学生学业成绩，进而促进教师的专业发展。

　　听课是学校常规教学中必不可少的教研活动，领导听课除了能监控、指导、掌握学校教师教学情况，更重要的是能深入教学一线，反思教学，解决教学中存在的瓶颈问题。进而提高课堂教学效益。同时对于领导个人也是一个自我锤炼、自我反思、自我提高的过程。

　　其次，要有明确听评课的计划性。

　　教学领导应根据自身所负责的任务，确定阶段内听课计划，并制定听课目标。如重点听几年级的、什么学科的、哪个年龄段的、哪位教师的等等，心中还要有数听评课的节数如何确定?

　　再者，要讲究听评课的方法性。

　　我想听课绝对不是简单的只带着耳朵和笔“Listen to course”，而是全方位的“watch course”。即是把一堂课看作是一个舞台，自己就是观众，要做到手写、脑思、眼看、耳听等多个器官的综合运用。

　　1、听课前做充分的准备，可以先问一下教师要讲授的内容，看一下教材，同时自己要预设出若是自己教的教学设计方案，教学重点、难点、目标、方法、过程等。听课时好有个对比，看看哪个更优化、效果更好。

　　2、领导要了解听课的内容，熟悉教材，明确本课的重点和难点是什么，预想讲课教师会如何抓住重点、突破难点等，这样听课时就可以忙而不乱。

　　3、领导要学习掌握一些相关的教育教学理论，课堂教学评价标准的相关知识等。知道新课程下什么样的课算是一节好课，例如新课程下常运用的“情景教学”、“任务型教学”模式等，自己就要知道此种模式的概念、设计原则、理念等，只有掌握这些才能帮助自己客观的评价分析所听的课。

　　4、领导要认真思考。并不是只当观众欣赏，重在认真记录教学过程的同时反思教学。反思教者的教学环节是否合理、教学方法是否得当、重点是否突出、突破难点的方法是否有效、教学节奏是否可行、板书设计是否科学、师生活动是否充实、学生学习主动性、积极性是否高涨、教学效果是否达成等?对于个别细节或精彩的地方可以详细的记录，记上当时所思所想和自己的简略评语，以便课后与授课教师的有效评课交流。

　　最后，要注意听评课的实效性。

　　领导听完课后要对整节课进行课后反思，反思优点、闪光点是什么?有哪些需要改进的地方?并主动的与施教教师交流、探讨、研究、互通有无。教师执教过程中往往是“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这样就需要有人点到、指导，是双方达到教研共鸣，最好形成再教设计。并在以后的教学之中逐渐改善，这样提高自己的教学驾驭能力等综合专业教学技能，进而提升教学质量。