浅谈小学书法教学

　　郭艳平

　　书法是一门独特的造型艺术，人们在欣赏一件优秀的书法作品时，无疑会得到美的享受，艺术的陶醉。以汉字为基础的书法教学是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径，学生写好字既是学好科学文化的基础，又是加强学生情感、培养身体机能训练的有效手段。要想出成果、见成效，应从以下几点入手。

　　一、把握心理，激发学生学习书法的兴趣

　　古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐知者，因此，如何让学生在学习书法的过程中产生愉悦的情绪，成了书法教学的第一课。学生写好字的关键是对书法感兴趣，教师只有将学生兴趣激发起来了，学生学习时的思维才最活跃、最有效。在书法教学过程中，欣赏书法作品和讲小故事的方法能收到不错的效果。书法欣赏是书法教学中很重要的一环，学生只有懂得欣赏书法之美，才会喜爱书法。人们常说“眼高手低”是学习书法的规律，即认知先于动作，由此可见，欣赏是进入书法艺术学习的最初的台阶，学生对书法兴趣的产生最初来源于欣赏。如果没有学生对祖国博大精深的书法艺术的认识，没有学生对历代书法名家及名作的崇拜与热爱，则任何技法训练都毫无意义。兴趣、喜欢、崇拜、热爱，虽然只是停留在感知程度上的欣赏，但这是以激发学生的创作欲，点燃学生学习书法的激情了。因此书法教学要先多上欣赏课，等到“胃口”调足了，开展其它内容的教学就自然水到渠成了。生活中无论是孩子还是大人，都喜欢听故事，课堂上利用古今书法家的故事，让学生感受学习的乐趣。在书法教学过程中适当插入故事可以调节学生的手指肌肉和大脑的疲劳，提高练习效率，学生感兴趣也会产生奋发图强的动力，增强了练习书法的毅力。如张芝临池，池水尽墨;智永习字闭门不出十余载，退笔成冢;黄庭坚观看船夫划桨而行笔法等。通过讲述古代书法家的故事介绍他们的生平事迹，既可以增加学生学习书法的兴趣又可以陶冶情操。在故事中再适当渗入教师示范和学生的练习，通过师生互动，把抽象的书法练习和形象的故事自然的融合在一起，课堂显得生动活泼，更可以激发学生对书法的兴趣。

　　二、适时引导，让学生思想升华，知道规范汉字的文化内涵

　　汉字是中华文化的基本载体，在电脑、手机日益普及的今天，人们用笔写字的机会越来越少，多数人的字越写越不规范，这就对正读小学的孩子来说，在家不能正面引导，还能带来负面影响，所以，这就要求在校学生严以律己，树立正确的人生观。要求做到：汉字书写，依据写字水平的从高到低，一般有三个层面的要求：规范———写字的初级要求;端正———写好字的中级要求;美观———艺术性地表达书写者思想的高级要求。具体来说：汉字书写过程中，常常模拟生命物象，蔡邕的《笔论》中说：“为书之体，须入其形，若坐若行，若飞若动 ，若往若来，若卧若起，若愁若喜，若虫食木叶，若利剑长戈，若强弓硬矢，若水火，若云雾，若日月，纵横有可象者，方得谓之书也。”但书写并不是模拟物象的表面形式，而是酌取物象的生命精神以求达到“天人合一”追求人与自然的和谐统一。但是我们在欣赏名家名篇时，又会发现字还充分体现了个性精神，在点、线的刚柔、轻重、粗细、穿插、节奏，字形的胖瘦、势态，形式的宽窄、斜正，通篇的风采、神韵等不胜枚举的书写情状方面，也各有千秋，以达到自己书写风格基础上的“和而不同”，时出新意。避免机械、教条地学习，因此在学生与学生之间不要千篇一律，一模一样。

　　三、坚持老师精讲、演示和学生多练，巡视指导相结合的原则

　　传统的教学，大多是教师在讲台上讲的多，粉笔示范的多，这就造成有的学生台下心不在焉，似懂非懂，练习的时候“想当然”随心所欲。精讲就是教师在有限的时间内把写字姿势、执笔方法、运笔技巧、间架结构等，给学生做精简的讲解，并加以演示，让学生通过听讲、观察，对字的运笔有所了解后，做到“胸有成竹”，再开始临摹。教学的直观性对学生学书法也是非常重要的，在教学中一定尽量让学生直接感触到客观具体事物，形成鲜明的视觉印象。演示中让学生看清笔的走向，看清起笔、行笔、收笔。利用形象比喻法讲解，以启迪少儿积极的形象思维，扩大形象之间的联想，使他们能迅速地抓住和掌握点画的主要特征。书法家以练字当先，书法技能需要反复多次练习才能形成，但也要合理安排“讲”和“练”的比例。“讲”的内涵是多方面的，要挑有代表性的字讲，尤其是容易忽视的细微处要讲清楚，围绕指导重点，分析优劣，给学生及时的反馈信息。教师讲解的时候要抓住笔法的关键，不能讲一些空洞的大道理，否则，学生会因为不能理解而失去兴趣，学生要注意运笔的方法，还应该注意骨力，运笔的快慢也应该同时训练，把课堂上大部分时间留给学生练习，教师巡视辅导、发现问题应及时指出并加以纠正和反馈，并给予写得好的学生鼓励，激发学生的写字热情。

　　四、发挥现代化教学手段的优势，营造良好的艺术氛围

　　以往由于收到时间、空间的限制，教师不可能把许多古代的碑帖和优美作品集堂上——展示给学生欣赏。而现在电教多媒体已被广泛的运用到教育教学中，成为重要的辅助教学手段，它那色彩鲜明的动态画面，生动逼真的音响效果，灵活的教学手段，可激发学生学习兴趣，激发学生内在动力，也便于教师示范，提高教学效果。教师可以把一些优秀的书法作品扫描到电脑上，或以投影、录像、图片等多形式多视角地展示在学生面前，再加上曼妙的音乐、声情并茂的解说，创造一个悦目、悦耳、悦心的境界，激发学生的审美情感，学生不仅了解了作品的背景、特点，理解了作者的情感和意蕴，受到了启发和感染，而且还强烈的感受到了书法的魅力，进一步产生对祖国书法艺术的热爱之情。

　　五、教会学生观察、比较的方法，找到学习书法的有效途径

　　学生注意力不集中，观察不够仔细是最为常见的心理品质不完善的具体表现。他们在临写字帖时，常常看一笔写一笔，一个字写的东倒西歪，结构松散。我的体会是教会学生观察、比较的方法。首先读贴、辩字、记形是教学的基本方法。读贴，即引导学生看清字形，在脑海中留下一个字的完整的轮廓。如：人、八、上、么、土、丁、甲、下、可等字都是三角形结构。辩字，指导学生分析字的部件，对每一个笔画进行分析。记形，让学生记准字形和笔画，部件在格子中的位置，学生在练习时，提醒他们坐姿、执笔要领，写完后和字帖比较，找出不足，加以改正。最后评一评，对进步的学生适时奖励。