运用字理教学提高识字效率

　　提高识字教学的效率，首先就必须提高学生识字的能力,而要提高学生识字的能力就必须“进一步研究小学识字教学的规律，包括学生汉字学习的认知规律和汉字本身的规律”大量的实践证明，在低年级识字教学中，机械记忆容易遗忘，意义识记则印象深刻。因此，评价一种识字方法的优劣，“首要的标准就是看它能不能尽量地减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字”。

　　一、为了了解老师们平时教学中的识字记字方法我对很多老师进行了调查，发现老师们的识字记字方法非常多。

　　(一)常用的识字方法

　　每一位语文老师在平日的教学中自己都总结了很多的识字记字的方法。像我们经常说的独体字一般是用记笔画的方法，比如“大”字：一笔横，二笔撇，三笔捺。合体字我们通常用部件记字，如“地”字，我们通常说：地，左右结构，左边提土旁，右边也，合起来就是大地的地，还有把部件和笔画结合的，比如学习“扫”字时，我们会说：扫，左右结构，左边是提土旁，右边是横折、横、横。合起来念扫地的扫。这些都是常用的一些方法。

　　(二)趣味识字方法

　　很多老师在教学中用谜语的形式来帮助孩子记字，比如我们在学习“告”这个字时，很多老师都会想起这个谜语：“一口咬掉牛尾巴。”还有人在云上走，猜一个字，答案是“会”。一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏，答案是高。

　　有的老师自己总结了一些顺口溜：“臭”，自大一点就是臭。”“哭”字的一点是眼泪，所以不要忘了写。“出”，出门一看，山外有山。南边来了一条狗，就是“献”。 “朋”，两个月亮肩并肩，亲密友情记心间。“回”，大口和小口一起回家。“鼓”，十豆十又。

　　还有的老师自己联想，比如四点底，很多老师理所当然的认为“氵，冫，水字底”和水有关，那么四点底也一定和水有关。

　　二、经过查阅资料，翻看有关汉字的相关书籍，我发现老师们的这些记字方法虽然很生动，但是缺乏科学性，容易给学生造成误导。

　　(一)比如“告”字是一个会意字，很多学生受到老师谜语的引导，认为“告”和“咬”有关。其实甲骨文的“告”是这样，上面是“牛”，是牛头的象形，表示祭祀之物;下面是“口”，表示用口祈祷，合起表示用牛羊祭祀祷告神灵求福的意思。隶变后为了结构紧凑“牛”的竖演变为下端不出头。 “告”的字义也说明了这一点：本义为向神灵祈祷，诉说，如：祷告。

　　(二)臭字，甲骨文上部是一个鼻(自)子的形状，下部是一只头朝上，腿朝左(还有的是腿朝右)，尾朝下的犬。

　　鼻子和犬都有灵敏的嗅觉，连起来表示嗅闻，经过演变后“臭”就变成了现在我们看到的样子。“臭”本义是嗅、闻。用鼻子辨别气味，与自大无关。

　　(三)“哭”字的演变更有意思。其实“哭”字金文中间是一只狗，左右各有两个口。小篆的写法变为是上下结构，下边是“犬”，上边是“吅(xuān)”并排的两个口，原是惊呼哀号的意思。“哭”本义是狗的哀号和惊呼。但这原来专指狗哀号的会意字，后来就泛指一切的哭，凡是“悲痛失声”便都叫哭了。狗哭叫的“呜呜”声，作为哭字的韵母，因此不读xuān，而读哭了。隶变后是我们现在看到的哭字。

　　(四)四点底是不是和水有关的问题，经过查阅资料，我发现水字作为偏旁有三种情况：

　　1.冫：古文字画成水结冰的样子，也就是说和这个意思相关的字是两点水，如冰、冷、冲、凉。

　　2.氵：和水有关的意思都是三点水，如江、河、湖、海、、泥。

　　3.水字底三个字：泉、浆、永

　　而四点底则是“火”的变体。“火” 作偏旁有两种情况：火字旁，比如炒、烧、烤、灯、烘，还有四点底：照、热、焦、煮、熟。

　　三、在教学中运用字理进行识字，能够使学生了解中国文化的深厚底蕴，这样既生动形象，又有科学依据，使学生能够在以后的学习中正确理解和运用语言文字。

　　1.形声字应注重偏旁教学的字理意识，做到“教一个，得一串”。

　　低年级象形字多，有很多字都是以后学习会意字、形声字、指事字的基础，我们可以把这些字在作偏旁时的变化给学生演示。

　　比如“手”字作为偏旁有几种变形：①手字底：拿。②提手旁：扫、抹、抄、推、拉、找、拍、操。③斜手旁：看、拜。④横手底：举、用。⑤爪字旁：爬、采。

　　比如“月”字做偏旁，月在左旁和下边表示肉，(朦胧两个字除外)像脑、脸、腰、腿、脚、肚、腹、膀、肩、臂、骨。

　　“月”做偏旁还有一种斜肉月，“然”字左上角的是斜肉月，右边是一只狗，下边是表示火的四点底，表示在火上烧烤狗肉，后来把“然”字给了果然、然后，表示燃烧、烧烤的意思的字加了一个火字旁，用“燃”表示。

　　我想通过这样的讲解之后学生收获的就不仅仅是一个字，而是一串字，也就是教一个，得一串。

　　2.在教学中运用字理教学把象形字的演变过程给学生进行演示，可以加深学生对字的理解。

　　比如在学习“会”字时，教师可以给孩子进行演示：

　　甲骨文金文小篆隶书楷书

　　“会”是个会意字。甲骨文的上部就是个盖子的形状，中间像蒸东西用的笼屉，下部是锅的象形。三部分合在一起表示聚合的意思。金文更加形象化了，中间的笼屉增加了两个耳朵，里面的点表示食物。小篆的下部发生了变化，锅讹变成了“日”字。隶书就变得规整了。楷书由草书简化而来。这样一来学生不但会写了还明白了其中的含义，加深了学生对字的理解。

　　万事万物都有其内在的规律，依理而行则兴，逆理而为则衰。汉字的规律就是它的造字理据，即构字原理，简说为字理。学习汉字时依据字理进行析形索义、因义记形，那么，所学的汉字就能意义识记，持久不忘，运用字理教学就可以大大提高识字的效率。