如何引导高一学生学好化学

　　刘书勤

　　摘要;如何引导高一学生学好化学，提高化学教学质量，全面培养学生科学素养起着重要的作用，教师不但要了解初中化学知识内容及学生学习情况，还要充分认识高中化学教学中的重要地位和作用。教学中充分激发学生学习兴趣，培养学生学科思维能力和学科创新能力，有效地调动学生学习积极性和创造性,充分发挥学生的主体地位。

　　关键词：课程目标知识技能化学学法指导归纳法

　　作为高中教师，对于高中阶段化学知识熟悉，又对大学化学知识有所了解，但是我们对于初中化学教学却关注较少，初中学生化学学习和知识掌握情况更是所知更少。我们教师在开学初应该如何引导学生呢?我们首先要把初中的教材认真的研读，研究初中化学的知识，了解学生初中化学学习的情况 。通过做这些工作，我们才会对初中化学有一个初步的认知。

　　我们教师要认识初、高中化学教学要求的不同。初中教学大纲中对教学目标及目的要求：初中化学是启蒙学科，对初中义务教育阶段的素质教育起到了很好的引领作用。从初中教科书及教学实际中可以看出:初中化学教学主要是要学生通过对化学课本的学习,掌握简单的化学知识、掌握基本化学实验技能、能够会处理试题中简单化学计算及让学生利用课本中学到的知识解决化学在生活、生产及科研方面的某些应用。初中化学对于学生在化学知识层次上只要求学生认识表面的化学现象及化学结果即可。所以初中化学注重的是化学基本工具的背诵，例如：元素符号、化合价、化学式、基本简单化学方程式等;初中化学更多是兴趣教学，所以实验等很多，更多让学生形成化学是一个学科的思维，需要掌握的知识点较简单;学生更多会觉得化学好玩，因为实验多，知识点简单，比较新奇，兴趣更高。

　　高一是中学阶段的重要时期，对于刚入学的学生而言，教师如何引导学生要尽快适应化学学科的学习呢?做为教师，不但要充分把握好初高中化学教材中知识的差别，做好知识衔接。还应该引导学生学好高中化学.

　　在高中开学初,我们要考虑应该如何引导学生学好高中化学，认真组织好教学工作，要想让学生学好化学，首先应该引导让学生认识到:初中化学与高中化学知识相比有以下几方面的不同点：

　　一.教材内容深，知识范围广

　　如必修一第一章第二节<<化学计量在实验中应用中>>物质的量使微观与宏观联系起来，物质的量这个知识点贯穿在高中化学课本的每一章每一节，对高中化学计算起着非常重要的作用。再如高中化学选修课本4<<化学反应原理>>，元素周期律是整个中学化学的重点，学得好可促使学生对以前的知识进行概括，综合。实现由感性认识上升到理性认识的飞跃，并能使学生以化学反应原理，元素周期律为理论指导，探索，研究后面的化学知识，培养分析推理能力，为今后进一步学好化学打下坚实的基础。

　　二.化学概念抽象

　　我们教师应该引导学生认识到:初中化学对学生来说是化学教育的起点，注重从化学性质认识本质，引导初中学生用形象思维学习化学知识，从具体直观化学现象和实验现象去掌握化学知识的基本概念和化学反应规律，使学生掌握一些基础的化学知识和技能，在学生学习化学知识的同时,很多时候是以学生记忆为主，而学生欠缺独立思考问题,分析问题能力的培养，学生在学习的过程中习惯于通过教师的讲解与化学实验来理解和掌握化学知识。而高中知识与初中在这方面有很大的区别,高中学生学习化学知识,不但要知道初中化学的定性分析外，还有学会高中化学的定量分析，除了知道初中化学的形象思维外,还要更慢慢学会高中化学的抽象思维，而且在掌握高中化学抽象思维基础上去领悟和理解高中化学基本的概念和基本反应规律，教师应该引导学生由初中化学的被动接受知识变为高中化学学习的主动接受和自觉获取知识，开发学生化学方面的智力和能力。如高一化学必修1第二章第三节氧化还原反应的基本概念:氧化剂,还原剂,氧化产物,还原产物不但抽象性，而且理论性与初中相比更强;而高一化学必修1第一章第二节<<化学计量在实验中的应用>>如:物质的量,气体摩尔体积,阿伏加德罗常数等这些基本的概念对学生来说都是新知识，再加这些基本概念之间的联系,以及这些联系在化学计算题的应用较多,而学生初中化学计算基础比较弱,使得这些新知识新概念新的计算关系让学生在短时间内很难适应，这也是学生从初中化学知识转向学习高中化学知识所必须面对的难题，给我们化学教学带来新的挑战。

　　三.进度快，化学反应方程式多而杂

　　学生在初中学习化学时间相对充足,课程进行较慢，学生对初中化学基本概念基本反应有充分的时间去理解去记忆，在以后习题练习与教师的评讲中有较充裕的时间熟悉掌握而加以理解与吸收;而进入高中，教学内容的深度，广度，难度显著提高，由于学生最后要面对高考,所以教师在高一和高二时为了把高中的化学课本全部讲结束,所以在课程的进度上比初中要快得多，再加上高中课本中金属元素及化合物,非金属元素及化合物间的化学反应方程式又非常的多且复杂，很多高中新的化学反应与初中学生所理解和掌握的反应规律有很大的不同，这使得学生在理解和掌握这些化学反应上难度都增加了很多，学生在高一不但要学习化学,还要学习语,数,外,理,生,政,史,地等另外八门课程,如果不能抽出一定的时间及时去复习和理解这些化学反应，将会使学生在后面学习中而出现不同程度的困难，如高一化学必修1第四章第二节富集在海水的中<<氯>>这一节氯气的实验室制法，氯气溶解与水和水的反应，与氢氧化钠溶液的反应等，学生在学习这些反应时候由于不知道反应原理,所以在理解会出现一些困难，会觉得反应议程式难理解掌握，不好记忆，可能会出现对化学失去信心。

　　四.抓典型，带一族

　　初中化学是具体介绍某一元素及化合物的性质，了解在生产和生活中的重要用途，而高一教材以铝,铁,氯，钠，硫，氮为重点，在教材中介绍这些元素对应的单质及其重要化合物的物理性质和化学性质,还有与前面二章理论知识的联系如离子反应,氧化还原反应,涉及物质的量计算等.教师引导学生通过元素周期表,学会分析周期表中同一主族元素在原子结构方面的相似点和不同点,培养学生结构决定性质和性质反应结构的观点,然后去研究周期表中同一族元素在性质上的相似性和递变性，让学生明白掌握元素和化合物知识可以运用归纳与对比的方法去学习和研究.由已知元素和化合物知识推断未知元素和化合物的性质,培养学生科学素养和科学方法的研究，这是学生学习高中课本中元素及化合物知识与初中化学课本最大的不同。

　　教师除了充分认识初高中化学的不同特点外，还要对学生在化学学法上给予指导，让学生明白化学的学习与初中化学的学习上方法上不同点：

　　1.要认真指导学生科学地阅读教材和资料书

　　高一化学教材在编排的时候充分考虑学生化学知识水平、学生化学学习的特征、教育教学原理、高中化学学科特点、化学与社会,化学知识的应用等很多因素的基础上精心编排的，不但具有很高文学方面欣赏的价值，还有化学知识方面的理解和掌握及应用.教师要引导学生做好课前预习,阅读教材.课前阅读教材能使学生了解本节课知识,根据自己的知识水平去认识本节课内容，发现本节课自己困惑的地方，这样在上课时学生听课有目的性,有重点的去听讲,从而提高听课效率.另外教师还要在课后引导学生如何充分利用课本以外的课外书，当然教师应该对课外的资料书应该有所审查,让学生用到适合自己的课外书,通过这些资料书学生可以及时发现课堂上因其它因素等对本节知识产生的疑惑，并对已经掌握和理解的本节知识得到进一步提升，教师应该抽出一定时间引导学生阅读资料书,并帮助学生在阅读的过程中解决学习上出现的问题，使学生在掌握已有的知识的基础上有所提高，通过教师引导学生阅读课本和课外书,然后让学生仔细思考所学过的知识，这样能让学生理解和掌握知识的内在联系，明确关系，掌握化学反应规律，系统化学知识，慢慢培养学生发现问题的能力,解决问题的能力以及自我学习的习惯等各方面的能力。

　　2.要提醒学生课上注意学习化学方法，课后复习总结

　　高一教材以化学实验开始，指导学生复习总结初中化学实验基础知识,并在些基础上引入新的化学实验知识.既是对初中化学实验的复习,又在此对化学实验知识进行总结和完善.第二节教材又引入物质的量,气体摩尔体积,阿伏加德常数,摩尔质量等这些基本概念，学生要理解概念的本质，明确概念的含义，重视概念的运用和联系.教材第三和第四章是元素和化合物知识,对元素化合物知识的学习,我们教师应该引导学生采用归纳和对比的方法找出知识的相似性与差异性及递变性的规律，如卤族元素的代表元素是氯元素,我们可以指导学生从卤族元素的代表物――Cl2出发，找出卤族元素的单质之间的相似性、差异性、递变性、特殊性.学生进行归纳整理并加以应用，慢慢培养学生科学学习化学的方法。 高一新生常出现"老师一讲就会，学生一做就错"的现象，究其原因是知识不系统，知识点掌握不到位，方法不灵活等，为了避免上述现象，要经常让学生复习巩固。

　　三.注重培养学生的实验技能：

　　初中学生在初中只是学习了一些基本的实验操作方，学生在实验方面的一些方法和一些能力还未形成，教师应有意识培养实验动手操作能力。教师可以让学生尽可能多参与课堂实验活动，还可以引导学生在课外做一些家庭小实验等等.引导学生在化学实验活动中多动手、勤动脑，理论联系实际，形成多方面的能力，同时开发内在的潜力。

　　四.让学生学会科学归纳：

　　高中的化学知识学生在学习过程中普遍认识化学知识零碎，而且知识点多。学生认为化学有点困难.教师有责任引导学生在学习的过程中培养学会归纳的方法.归纳法的第一方法是点线网络法,让学生在总结元素和化合物相互转化关系法时可以使用这种点线网络法。归纳法的第二个方法是列表对比法，让学生在学习元素周期表时,可使用对比法来辨析相近的元素及其化合物，通过对比，找到了同族元素共性与联系。归纳法第三个方法是键线递进法，高中化学基本概念多，一些重要概念又又零散分布在各个教材各个章节之中，这就要求我们教师要引导学生进行集中整理相关概念，按照一定的体系，理解基本概念之间的从属或平行关系，在归纳整理中要突出化学知识的主线。“勤”和“巧”是到达知识彼岸的一叶方舟。这个“巧”字就是善于总结,通过总结才能把松散的化学知识系统起,学生的能力才能得到更好的发展。在高三总复习阶段，更需要学生作类似联想和归纳总结。

　　总之，高教师在教学中不仅要做好初中到高中的顺利过渡，使学生跃过初中到高中这个知识台阶，引导学生尽快适应高中进度快，难度大的化学教学，增强学生学好化学的信心，尽快提高学生观察能力，实验能力，思维能力，自学能力。从而提高化学教学质量。