浅析怎样通过激发兴趣培养学生的数学自主学习能力

　　随着社会的不断发展，知识的不断更新，信息技术的日新月异和人们生活节奏的日益加快，终身学习已然成为全球教育必然趋势。因此，提高学生的学习兴趣，培养他们终身学习的能力也势在必行。兴趣是学习的动力，有了兴趣就有了学习的潜力。因此培养学生自主学习能力，就要从培养学生学习兴趣入手。下面就数学教学中有关培养学生的自主学习能力谈一谈自己的几点粗浅看法：

　　一、 通过问题激趣来调动学生的自主学习能力

　　教学实践证明，问题情境会激发学生的求知欲，因为有趣的问题将使学生受到强烈的刺激，吸引学生的注意和积极参与。如在教学“一亿有多大”的时候，首先引导学生想象一亿张纸的厚度，学生的说法不一，10米、20米等，这时教师不做评定让学生带着问题小组合作做实验，同学们争先恐后积极参与，数的数，量地量，记得记。在各小组同学的共同努力下，他们找到了答案，一亿张纸摞起来大约有一万米高。有趣的问题使学生产生了迫切的愿望去探究，学生在猜想、实验、计算和对照的过程中轻松的掌握了知识。实践证明，教师要创设贴近学生生活，针对他们的兴趣、爱好，设计学生感兴趣的问题，不仅激发了学生的探索欲望，还使学生在解决问题的过程中获得了学习的方法和经验。

　　二、通过故事激趣来促进学生的自主学习能力

　　苏霍姆林斯基说：“不要让学生掌握知识的过程感到厌烦，不要把他们引入一个疲劳的学习状态，应使他们的学习过程充满快乐”。小学生都喜欢听故事，根据学生的这一特点，教学中我就把枯燥的计算编进故事里，激发学生学习的兴趣。如在教学小学数学四年级上册的“商的中间有0的除法”时，我便把这个内容编入故事：“一天小明去找医生拔牙，医生把小明的一颗牙拔了下来，小明一看，医生拔掉的竟是一棵好牙，生病的那棵牙没拔，小明顿时大哭了起来。”同学们说这件事该怎么办?同学们七嘴八舌，有的说要他赔牙，有的说要他赔钱，不准他当医生了等。同学们批评完这个粗心的医生后，我在黑板上示出了小明的其他几颗牙的图片：“每一张图片上都写一道‘商的中间有0的除法’试题，其中的一道错题就是小明的那颗坏牙。谁愿意做个细心的医生帮他把生病的牙找出来拔掉呢?比一比，看谁算得快。”同学们很快就把生病的一颗牙找了出来。这样把计算知识编入故事中，使枯燥的数学知识变得生动、有趣，印象深刻，不仅培养了学生认真计算的习惯，还增强了学生的责任感。

　　三、通过探究激趣来丰富学生的自主学习能力

　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。教学中，我注意利用教材所提供的真实生活情景，激发学生的学习兴趣。在教学“七册中的数学广角”中“要烙三张饼，每次只能烙两张，每面三分钟，两面都要烙，怎样才能尽快吃上饼?”这个内容时，放手让学生讨论完成，拿来硬币或纸卡反复试验，在同学们的深入探究过程中他们能从多个方案中找出最佳答案。最后学生在实验的基础上能独立完成：要烙5张饼······11张饼.在教学整个教学过程体现了以教师主导，以学生为主体的教学理念。不但培养了学生自主探索的能力，而且使学生享受到了探索成功的快乐，同时也极大地丰富了学生的学生的学习生活。

　　四、通过操作激趣来巩固学生的自主学习能力

　　常言道：“手是脑的老师”。“眼过百遍不如手做一遍”。可见双手的操作对于人的智力发展起着重要作用。在教学“分数的初步认识”时，事先让学生准备一张长方形纸，让学生平均分成两份，问其中的一份表示多少?平均分成四份其中的一份、两份、三份、四份各表示多少?并让学生一边动手操作，一边涂涂画画，学生积极主动的参与到教学的每一个步骤，整个教学过程在学生动手、动脑、动口的过程中轻松的完成了。在教学“三角形任意两边的和大于第三边”这一部分内容时，为了避免小学生的特点与几何知识之间的矛盾，我充分利用直观教学。“要让学生动手做科学，而不是用耳听科学”。让学生带着问题，动手、动口、动脑，调动多种感官参与数学习活动，在活动中获得知识，在完成教材提供大量的感性内容的同时又创设了“上学走中间这条路近”“这是什么原因?”这种学生熟悉而又有有趣的问题情景，例如：选择班级同学上学的路线图，进行实验探究，通过摆小棒，让学生去探索、去实验、去发现、去解决这个问题。使学生感到数学是研究自己的人和事，解决的是自己生活中的问题，并且，通过这样的亲身实践，学生对知识的理解和掌握也有了进一步的提高。

　　总之，要促进学生主动的参与学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣，这就需要我们教师在教学中，优化教学方法，挖掘一切可以利用的因素，使学生积极的投入到学习中去，不仅乐学，而且会学。