构建生本课堂 提升小学英语课堂时效

　　“生本课堂”是新的教学形态，是一种“以学生发展为本”的教育理念。构建生本课堂，有助于学生主体的突出;有助于生本环境的营 造;有助于学生学习主体性的调动;有助于学生思维的发展等。因此，英语教师应基于了解学生、课堂实际等基础上，构建生本课堂。在构建 生本课堂时，英语教师应注意不能过多干涉，应转向引导自主学习为主，真正发挥学生的主体性，让学生自主解决问题。

　　一、以生为本，引导学生自主预习 　　课前预习对于课堂教学效率的提高大有裨益。从目前来看，很多教师不注重学生预习工作，多是口头说“回去记得预习新课”。由于小学 生年龄小，如果没有具体的预习任务，学生不知从何下手。针对此，为了提高预习的指向性，更为有效地引导学生自主预习，英语教师可以以 任务为导向。预习环节的任务设计不宜过难，以简单为主，并且与新课相关，突出以生为本理念。例如，在学习5A Unit1 A new term这一单 元时，我设计了如下任务引导学生自主预习：1.请总结出我们学校开设有哪些课程?2. 请说说你最喜欢的课程是什么?3. 把所列出的课程制作 成一个小卡片，需要同时标注中英文。可以给小卡片涂上喜欢的背景颜色。在第二天的预习展示环节，有一名学生把课程名制作成一棵小树， 树的中间包含Chinese， Maths， English， PE， Music， Science， Art等学科名，具有独特的创意。此外，这名同学还给卡片设计了名 字，即“小小智慧树”。随后，学生纷纷展示自己的成果，并学习subjects相关单词，取得很好的效果。实践证明，只要以任务作为预习驱动 力，小学生也能很好地展开预习工作，并会有不一样的收获，同时奠定了实效英语课堂基础。

　　二、以生为本，构建英语生本课堂 　　所谓生本课堂，必须以生为本，突出学生在课堂中的地位。因此，在构建生本课堂过程中，应设计能突出学生主体的活动。例如在导入环 节，可以以情境为载体，变师问为生问;构建合作学习模式，让学生主动探讨;设计任务探究，培养解决问题能力等。

　　(一)情境导入，引发学生自主提问 　　基于小学生年龄特点，英语教师可以以情境为载体，引发学生自主提问。学生在情境中，很容易进入学习状态。但在情境中，不宜融入过 多干扰内容，而应直入主题，引导学生在情境中找出语言学习材料，并引发提问。例如，在学习my day这一课时，我以歌曲when do you get up? 创设教学情境，导入新课学习。等歌曲播放完毕后，我提出一个问题：What do you want to know about my day? Like when I get up in the morning? 利用这个问题，刺激学生深入思考，引导学生自主提问。经过思考，有学生提出：When do you have your lunch? 也有学生提出：When do you go to bed? When do you have your have dinner等。依据学生提出的问题，我引导学生从早晨开 始，一直到晚上，完整地表述一天的行程。例如I am Betty. I get up at 7 in the morning. I have breakfast at 7：30. .. I go to bed at 9pm. 整个过程，教师摒弃了“你问、我答”的模式，而是以歌曲情境为牵引点，引发学生思考，刺激学生提问，真正贯彻了生本教育理念。 　　(二)合作学习，促进学生交流合作 　　生本主义理念下的课堂教学应给予学生更多的学习时间和空间。合作学习则能最大化满足这一要求。为了使合作学习更具有价值，英语教 师应注意异质分组;设计值得合作学习探究的问题;适当引导合作，促进学生交流合作。例如，在学习at the snack bar这一单元时，我设计 任务，让学生进行合作学习。任务为：请以合作学习方式调查班上五名学生喜欢的食物，并建立表格，然后组内成员两两组合设计对话。在这 个过程中，学生需要确定调查对象、建立表格、设计对话，因而需要交流完成。在最后的成果展示时，有两名学生的对话如下：A：Hello， What would you like? B： I’d like some noodles. A： Anything else? B： A glass of milk. A： Here you are. B： Thank you. 对 话内容包含了本课学习的单词、句型，A同学还能在对话时配上动作，点亮了英语课堂。但是，由于小学生活泼好动，很容易在讨论时岔开话 相关文章 生本课堂下小学数学高效课堂的构 构建美术生本课堂的积极探索 浅析初中历史“生本”课堂的构建 构建高中政治生本课堂的教学策略 指导“说题”，构建数学“生本” 生本理念下小学语文高效课堂的构 生本理念下小学数学高效课堂的构 核心素养下小学英语生本课堂的构 生本理念下数学高效课堂的构建 初中地理教学如何构建高效生本课 新课改“生本课堂”小学语文教学 核心素养下小学英语生本课堂的构 以生本理念为引导构建小学语文阅 以生为本，切实提高课堂实效 生本课堂，激励相伴 论初中地理教学如何构建高效生本 核心素养下高中地理生本课堂的构 生本理念下高效课堂的构因而英语教师需要注意合作学习过程，适时干预、引导。生本课堂的构建不是完全“自主”，而是通过活动、问题等不断引领学生走向自 主，以更好地学习语言知识。同时，在这种模式学习下，小学英语课堂教学实效不断增强。

　　三、以生为本，设计开放英语练习 　　练习也是课堂教学的一部分。传统的小学英语课堂练习以词汇、背诵为主，只是机械式强化语言认识。但在生本教育理念下，英语教师应 多设计开放练习，让学生把练习当成一种乐趣，在乐学氛围下完成练习，巩固语言知识。例如，在学习完how much这一单元后，教师可以设 计如下开放练习：请同学们模拟购物情境，利用所学句型how much is it? It is…How much are they? They are…Can I help you等句型设 计对话，并把情境表演出来。这样的练习给了学生很多的自主选择空间，学生可以选择喜欢的物品进行对话;也可以选择售货员或者顾客的角 色进行扮演，灵活性非常强。实践证明，学生喜欢这样的练习方式;同时，这种开放练习也真正凸显了学生主体地位。