核心素养导向的小学语文教学评价

　　《核心素养导向的小学语文教学评价》中说到：“ 语文核心素养导向的教学要求教师认识到语文课程促进学生能力发展的价值所在，我们应当关注学生语文核心素养的培养。”改革当前的语文课堂教学，对“课程意识”“教学内容”“教学过程”“学教方式”等做出重新审视和积极建构，是非常必要而且极为关键的。

　　一、发展核心素养，从目标制定开始核心素养导向的小学语文教学评价

　　学习目标是学习的起点，是衡量教学效果的标准，更是教学所要达到的最后归属点。设立科学的学习目标，让学生在学习过程中要做到心中有数，知道自己要做什么，要达到的效果是什么，需要发展的核心素养才能真正落实。 那么在制定教学目标时应做到：

　　1.深入学习《语文课程标准》，准确地把握学段目标。

　　2.认真学习“单元导读”，明确本单元要掌握的知识点和要培养的能力点;

　　3.认真研读文本，明确本课包含的知识点和能力培养点，明自我们可以用这篇课文来训练学生的哪些能力，引导学生掌握什么方法。

　　4.深入了解本班学生实际学情，了解学生能力情况和知识掌握情况。

　　二、发展核心素养，在课堂实践中落实

　　语文教学要思考教学的切入点和课型选择两个问题。 找准教学切入点是简简单单教语文，实现高效课堂的关键。一篇文章，往往有多个教学切入点。一个切入点就是解读文本的一个角度。例如在六年上册《穷人》一文中挖掘出了10个教学切入点，认为可以围绕文本内容、环境描写、“情节”描述、情节脉络、小说的情节重点来展开教学，也可以抓住文章的描写方法、文章的语言特色来展开教学，还可以寻找作家创作源头展开教学或是对比阅读展开教学。内容要优化整介，取舍要得当。

　　三、发展核心素养，努力实践“以能力为中心”的教学理念

　　比知识更重要的是学生的能力培养。发展核心素养，就是要努力实践“以能力为中心”的教学方式。首先是.重视阅读教学的三个转变，一是变“讲课文”为“学语言”。二是变“读课文”为“学阅读”三是变“悟课文”为“学表达”。我们教师要学会放手，尽量多设计一些让学生扎实练能的课，锻炼三大能力—学习能力、实践能力和创新能力。最后重视语言文字运用，依托表达特点，读写结合。

　　总之，通过视频的学习我知道了课堂是学生学习和成长的主阵地，课堂的生态水平决定学生成长的高度和质量，这就要求教师在核心素养目标下，重新定位教学和评价理念。强调以课程标准为基准，确立聚焦学科核心素养的评价指标，并将这些指标对应到每一堂课、每一日的教学评价之中。