浅谈信息技术对初中英语教学的积极作用

　　摘要：随着新课改的不断深入，越来越多的先进教学手段正不断被运用到日常教学中，它们给传统教学注入了新鲜血液，给枯燥的课堂带来了无限活力，尤其是多媒体信息技术使得英语知识既能看得见，又能听得见，让老师能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，使学生置身于一定的语言环境中，让他们在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。这培养了学生的英语学习兴趣，提高了他们的英语交际能力，使学生主体性得到更大发挥，有效提高了英语课堂教学效果。

　　关键词：信息技术 初中英语 教学效果 积极作用

　　英语新课标对教师提出了新的要求，它越来越重视信息技术与英语学科的整合教学，并要求教师充分利用现代教育技术不断开发英语教学资源，而不仅仅是局限于有限的教材内容，以此拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，从而达到提高教学效果的目的。信息技术与学科整合教学所体现的就是在教师有效辅导下，学生通过运用网络课程资源积极地、愉快地、自主地进行探索与发现，掌握知识，提高能力的一个过程。大量的教学实践证明，这种方式对语言的学习是十分利的，对提高学生的英语学习兴趣确实起着不可忽视的积极作用。因为在这个过程中学生是自主的、乐学的，他们是在自主参与、乐于求知的心态下获取知识的。一、信息技术让课堂导入更精彩，激发了学生对英语的学习兴趣。

　　“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”青少年的心理特点决定了他们的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。小学英语教学活动中有着大量的听、唱、跳、玩、游戏等活动，注重在玩乐中培养学生对英语这种语言的兴趣。而进入初中后，这些活动变的很少，初中英语教学也不过分提倡“蹦蹦跳跳”式的“热闹”课堂，所以很多孩子一时都无法适应教学模式的转变，而如果又遇到那种教学方法过于死板、按部就班的老师，可能一下就使他们丧失了对英语学习的热情。所以初一的衔接教育很重要，要让学生有一个过渡的过程，来慢慢接受这种学习方式的转变。因此对待那些刚从小学步入初中的活泼好动、好奇心强、又易于接受新事物的学生，在课堂导入时用幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引他们的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体网络课正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。

　　例如：外研版七年级英语教材中有一个单元的教学主题是“What’s your favourite sport?”，我就请班级的所有授课老师拍了一个短的视频，让老师们用简短英语介绍他们最爱的体育运动并拍了一些他们课外运动的画面，然后用多媒体放给学生看，本来学生对老师们的课外生活就很感兴趣，平时出于敬畏不敢去问，现在恰好给了他们机会去了解自己的授课老师，学生们看起来很兴奋，另外听到老师们的英文介绍也激发了他们对这堂课教学内容的极大兴趣，参与课堂活动的热情空前高涨。同时老师们的运动热情也感染了学生们课后运动的热情。我还鼓励学生们课后制作一些自己的英文DV并带到课堂上和大家分享。这保持了他们学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。学生体会到学习的快乐，从而更加自主地学。

　　二、创设更加真实的语言环境，让英语学习真正走进学生的“生活”。

　　新课标倡导“以生为本“的教学理念。而且我们都知道任何一门语言的学习其最终目的都是为了去用它。所以只有创设真实的教学情景，鼓励学生自主探究，积极参与到课堂活动中来，才能真正拓展学生的思维空间，才能有效地发展学生的个性。在信息技术没有走进英语课堂之前，所谓创设真实的教学情境都只是纸上谈兵，我们所能利用的只是尺子、钢笔这些有限的实物，很多情景无法创设。如今多媒体技术使其不再遥远，老师们可以利用广泛的网络资源创设完美的教学情境，并且此举更加突出了学生的主体地位，激发了他们自主学习的热情。通过媒体能在课堂上模拟现实生活情境，可以弥补教室物理空间的局限性。这种生活场景的“实录”给学生一种身临其境的感觉，使教学生活化，学生不知不觉就融入到课堂教学活动中去了。并且如果当教师遇到不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，也可以运用网络设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。

　　例如：在教“How to be green ?”时，我设计了一段动画情境，让学生学做一名环保者，在网络课件上点击一些他们认为有利于环保的图片，如果点对了，该图片马上出现有关环保的一些英文句子和新单词的读音、用法等。这个过程中完全交由学生操作，自主探索，老师从旁指导。学生操作完后，马上就能明白意思，并能模仿运用。突破了教学的重点与难点。

　　三、网络是一个完全开放性的东西，其内容比“百科全书”更为丰富，并且搜索更方便快捷，它的开放性和丰富性可以拓展学生的视野，增加学生的信息量。

　　互联网为教学提供了很多有效帮助，使我们的教学活动变得更加生动、有效起来。多媒体技术使得英语知识既能看得见，又能听得见，还能动手操作、联机互动。如此生动直观，很容易吸引学生的注意力，创造良好的学习情境，从而提高学习效率。互联网的信息更是丰富。信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会。丰富的网络资源可以克服实物教具不足的局限性，使学生真正做到自主学习，体现小组协作学习的作用。在传统的英语教学中，最经典的教学模式是教师讲、学生听。而实际上，我们可以更充分地发挥学生的主动性，让学生参与到教学中来。比如：让学生运用网络资源做资料收集工作;利用现代化技术让口语较好的学生作示范配音……更大程度地调动学生的主动性、培养学生的合作意识、发挥学生的创新能力。

　　四、信息技术的使用增大了课堂的教学容量，优化了教学过程，培养了学生的创新思维能力。

　　在传统的英语教学中，老师要在黑板上呈现所有的重点单词、句型、语法等，密密麻麻的板书耗费了老师相当一部分课堂教学时间，这使教学变得相当的繁锁、费力、耗时。而运用多媒体进行教学，教师在课前将所需板书、板画、作业等内容制成课件，在教学中展示出来，就节省了课堂板书的时间，能在相同的45分钟内，呈现更多的知识，既清楚又规范，图文并茂，又开阔了学生视野，扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识。除此之外，学生还可利用计算机直接上网查找自己所需内容，教师提供一些有益的网址，在教师或家长的指导下有条不紊地进行查询、思考、协作、交流，最后形成自己的知识和能力，充分利用网络给他们提供的新资源。学生也可将有用的资源传输给其他同学进行交流学习。这也有利于引导学生正确使用和面对网络，有利于学生健康上网。

　　总而言之，信息技术应用于初中英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。信息技术与英语教学结合给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体网络教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。学生的兴趣得到培养，学生英语交际能力得到培养，学生主体性得到更大发挥。在以后的工作中，我将进一步学习现代教育教学理论，根据英语课程标准的要求，寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，以建构主义为理论基础，探索初中英语教学规律，优化初中英语教学结构，为促进学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展，为提高学生综合运用语言的能力而不懈努力。