探讨新课程下中学体育课中师生间的互动关系

探讨新课程下中学体育课中师生间的互动关系

               单位：东莞中学体育科       作者：符忠龙

摘要：随着体育新课程改革的不断深入，新理念正逐渐体现在教学模式中，体育课堂无疑成为体育课程改革的主渠道，广大教师努力更新教育观念，积极探索新的体育课教学方式和学习方式，在一定程度上焕发出生机与活力。然而，有不少教师未能透彻地理解和把握体育与健康课程改革的理念，在实践中走了样，相当多的体育课只是“形似”而不是“神似”。因此，我们要不断深入研究体育课程理念，重新理解和认识新课程背景下的体育教学，把新课程理念转化成课堂教学的基本理念。体育教学是体育的基本形式，教学是教师教与学生学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往、没有互动就不存在或发生教学。教学的本质是交往，交往是至关重要的，离开了交往，师生关系就是外在的而不能成为教学的动力，没能达到理想的教学效果。因此，我们要在教学过程中，通过师生间的互动来建立良好的师生关系，让学生体验到自主学习、自我管理、自我评价与平等合作的学习过程，形成积极主动的学习态度与终身体育意识。
关键词：新课程、体育课、 师生、 互动
1. 前言
    本文以体育课堂教学中的师生活动作为研究对象，以“师生互动”概念作为中心，以课堂教学过程中师生的广泛参与、学生在愉快氛围中获得良好发展为归宿，从语言互动、情感互动、行为互动等方面研究了体育课教学中师生的双向互动问题。

2. 研究对象和研究方法

2.1  研究对象：中学体育教学过程的师生活动

2.2  研究方法：调查访问、实践总结法、、文献资料法。
3. 结果与分析

3.1 对师生互动的理解

体育教学中师生互动可以理解为体育教学情境下，教师个体与学生个体或群体之间在活动中的相互作用和影响,既包括行为的相互作用和影响，也包括语言与情感方面的相互作用和影响。师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响，而是师生间的双向的、交互的影响。是一个发生在多情境中的，具有多种形式，包括多种内容的互动体系。师生互动作为教育活动中的互动，具有社会互动的一般特点，又具有它自己的特殊性，即具有共存性、发展性、反思性、全方位和直接性互动的特征。因此，新课程下体育教学过程实际上是师生交往与互动的过程。
3.2 体育课创设良好的师生互动的作用

3.2.1体育课堂教学中的师生互动就是为了学生主体意识的增强与发展，最终使学生真正成为学习的主体，能动的创造性地完成学习任务。因为教学过程就是使学生由不知到知、由知之不多到知之较多，由疑到信、由信到行的辩证发展和能动转化的过程。在这一教学过程中，教师的主导作用固然重要，但学生并不是消极的接受者，充当知识的容器，要使学生由不知到知、由知到信、由信到行，最后达到知行统一，归根到底是要通过学生的内因去实现的，即充分发挥学生的主体作用。
3.2.2在体育教学过程中，互动就是一种交往，交往意味着对话、参与、相互建构。然而，传统体育课普遍存在着以教师为中心，以教师的讲解示范为手段。这样，如果教师的教学方法单调、枯燥，就会抹杀学生的兴趣，严重的剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，抑制学生创新潜力，有些导致学生对老师的怨恨和抵触情趣，师生经常处于冲突和对立之中。在体育课上，改变师生关系成为本次课程改革的一个焦点。所以，创设良好的师生互动是体育教学中不可缺少的关键部分。那我们应如何在体育课上改变以上情况呢？如何创设良好的师生互动去提高体育教学的质量呢？

3.3  从新认知中学体育课堂教学

课堂教学是师生互动交往的场所。传统的体育课堂过分重视了教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，基本上是以教师表演为主，并存在“令出必行”、“军令如山倒”等兵操式现象，把学生置于一种被动从属地位，学生只能被动地学、消极地学。而在新课标中就明确指出：“学生是体育学习的主人。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”“体育教学应在师生平等对话的过程中进行。”这些表述强调体育课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的互动过程，是教与学双边活动的实践过程，是师生双向反馈的教学过程。互动交往强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互帮助，从而达到共识、共享、共进。对学生而言，互动交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个体的张显，创造性的解放；对于教师而言，互动交往意味着上课不仅是传授知识，而是生命活动，专业成长和自我实现的过程。但我们在体育课组织中，有些教师认为只要创建民主和谐的师生关系，就是师生互动，就能体现出教师的主导作用和学生的主体作用。其实，体育课堂上师生互动，不仅需要教师与学生之间的心灵彼此敞开、彼此交流，还需要教师帮助学生对未知的知识研究与探索、出谋划策，要以肢体语言、正确示范诱导、启发学生，让学生经过亲身实践悟出答案，同时在当今知识爆炸的时代，教师也能在与学生合作交流中得到启发与帮助，两者之间互相联结、互相贯通、共创共生，只有这样课堂教学才能相互影响，才能达到教与学的共同目的。
3.4 体育教学师生互动对教师的要求

教师作为引导者，在体育教学的过程中起着组织者的作用，这就要求体育教师要具有良好的专业素质、专项素质、实践素质、理论素质、良好的综合素质以及正确的思想道德素质。为了达到师生互动的目的，在教学内容选择上也应做到教育性原则、科学性原则、健身性原则、理论与实践相集合的原则、现代体育项目和传统体育项目相集合的原则。在体育教学中教师的指导方法也要正确，其中包括有语言法、直观法、完整法、预防分解和纠正错误动作法等。体育教学中的练习方法要恰当，为了达到互动的目的，通常采用的练习方法有：重复练习法、变换练习法、循环练习法、游戏练习法、比赛练习法、综合练习法以及集中注意力练习法，念动练习法和放松练习法等。体育教师有了以上几方面的专业素质和对整个课程的理解和掌握，就一定能成功地应用师生互动，最终达到学校体育教学的最终目标。

4. 结论与建议

体育教学中的师生互动，也就是通过合理的体育教学，采用合理的教学模式，让学生在快乐中学习，培养学生的运动兴趣、爱好和习惯。在体育教学师生互动中，教师要合理安排体育课的教学，以学生为中心，引导学生学习，充分发挥学生的主体作用。为了使体育课师生互动能合理的进行，教师和学生应做到以下几点：

4.1师生共同教学

多年来教师习惯于根据自己的设计思路进行教学，老师怎样教，学生就得怎样学。教学变得沉闷死板、，学生感到压抑无趣。在教学中我们必须打破这种定式，让学生也参与到“教”的活动中来。让教学活动“动起来”，师生互为补充。 

4.2师生共同开发课程 

有利于学生健康成长的一切有利因素都可以作为课程，学生也可以参与开发课程。这就使得课程的开发和使用有了更大的空间。如果让学生这股鲜活的力量参与到课程开发中，把一部分课程的选择权交给学生，形成一种师生共同开发课程的局面。那样不仅使课程更丰富多样，为学生所喜欢而且有利于学生全面主动的发展。 
4.3 师生共同评价

长期以来，忽视学生评价的单向评价方式，不仅不利于老师全面了解学生，及时调整教育方法，提高教育效果，而且还让学生失去一个认识自我和互相学习的机会。为了改变这种状况，建议让学生平等地参与进来，实行自评、互评、师评相结合，达到师生共同发展的效果。这三种评价方式结合起来更客观、更全面，学生乐于参与也乐于接受。此外，我们也要给学生多发表意见的机会，畅所欲言，大胆地对老师提出要求，做出评价。通过评师使老师得到反馈，以便调整教学方法，提高教学效果，而且也提高了同学们的民主意识，促进师生关系的和谐发展。

4.4 师生共同管理 

 体育课堂教学管理是教师的一项重要工作，要引导每一位同学参与到教学的管理当中，充分发挥他们的能动性，鼓励他们积极主动参与，勇于挑战。既是管理者又是被管理者，既加强同学之间的合作与交流，又强化了大家的团队意识。有效地提高了同学们的班级主人翁意识，促进了良好课堂教和学风气的形成，课堂变得有活力，学习就有动力了。
4.5 教师不断研究，大胆课堂教学改革

在大力提倡体育教学师生互动的正确指导下，充分发挥体育教师的积极性，大胆课堂教学，使体育改革深入发展，良性循环。学生的兴趣，爱好和习惯的形式，使学生在快乐中学习，是学校体育工作成绩的综合表现，是奠定终身体育基础的重要标志之一。因此作为一名体育教师，我们应当以学生为主体，充分发挥师生互动，使学生在快乐中学习，快乐成长，快乐中养成良好的体育兴趣，爱好和习惯。

参考文献：

朱慕菊。走进新课程。北京师范大学出版社。2002年9月

教育部基础教育司/教育部师范教育司。体育与健康课程标准研修。高等教育出版社。2004年6月

陈旭远。理解普通高中新课程。东北师范大学出版社。2004年7月