创设情境，让跑步不再枯燥

创设情境，让跑步不再枯燥 

摘要：近年来，中小学生的健康状况面临着一年不如一年的下滑趋势，“健康”问题引起社会各界的高度关注，如何提高学生的身体素质已经成为体育工作者的研究课题，而跑步，正是对提高学生身体素质的一种行之有效的方法，也是中小学体育教材中的重要内容之一，然而，“跑”又是相对比较枯燥的内容，容易让学生产生“学习疲劳”，甚至产生厌学心理，如何激发学生的对跑的兴趣，本人尝试利用“情境教学法”来调动学生对跑步的兴趣，对小学二年级的两个班级进行实验研究，通过实验对照法、问卷法、数据统计法等形式进行对比总结，最终学生说出这样的话，“跑步不再枯燥了”。

关键词：跑步  创设情境  激发  兴趣

古希腊名言：“如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！”明确提出了跑步对人体健康的重要意义。我们不能小看跑步的作用,它里面有很深的奥秘。但在众多的体育项目中“跑”是相对比较枯燥的内容，容易让学生产生“学习疲劳”，所以在施教的形式上就应该有所新意，用意在于激发学生的学习热情。让学生入境动情，明理知味，用情境来激发学生对跑步的兴趣，从而调动学生锻炼的积极性，以提高跑步课教学的质量。针对小学低年级的学生活泼好动、好奇、模仿性强，爱好广泛，有意注意持续时间短，和对体育课存在模糊认识等特点，我运用“情境教学法”激发学生积极主动参与跑步活动的兴趣，在娱乐中完成跑步教学任务。并以此进行了实验。现将我的一些做法和成果提出来与同行们一起探讨、研究。

一、实验内容

用情境教学法进行跑步的教学。

二、研究对象

在本校（二年级）两个班共98人中进行实验，其中二(1)班 48人进行普通授课，二(2)班 50人，用情境教学法进行跑步课的授课。

三、研究方法

1．问卷法

分别于2007年11月和2008年5月8日两次对2个班共98人进行问卷调查，发放调查问卷98份，回收问卷98份，回收率、有效率两次均达到100％。

2. 文献资料法

主要查阅近年来有关体育教学文献，《2003年度东莞市中小学体育优质课教案选集》、《体育教育展望》、《小学新课程体育优秀教学设计与案例》。

3．实验对照法

 实验班与普通班进行教学效果对照。

4．数据统计法

5． 实验时间: 2007年11月至2008年5月。

四、实验过程

（一）创设情境导入，激发学生对跑步的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”。如果学生对事物有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去想、去尝试，从而积极探索，促进其潜能得到很好的发展。所以在跑步课导入时创设情景，可以激发起学生对跑步的兴趣。在跑的教学中，准备活动又是一个不可小视的环节，如果准备活动不充分，往往容易造成肌肉拉伤、韧带拉伤或是关节损伤等。如何在跑步教学中让学生主动、积极、充分的做好准备活动引起了我的思考。在二（2）班的30米快速跑的教学中做了尝试：首先对小朋友作出提问：“2008年是中国的什么年？”----“奥运年”，学生整齐又大声地回答，“你们有没看过奥运火炬祥云的真面目呀？”---“没有”，“你们想不想做一名奥运火炬手呀？”---“想”，“我们沙田镇出了一位奥运火炬手，今天，我们也邀请到了火炬手来我们学校，来一睹祥云火炬的真面目，现在我们用一曲最热情的舞蹈来迎接火炬的到来好不好？”---“好”。学生的学习激情一下子被点燃了，跳起舞来非常的投入，也就自然的起到了非常好准备活动的效果了。

为了调查分析，对两个班采用问卷法进行调查，对实验前后的两个班进行对比分析。（见下表）

实验前对两个班的学生对体育课的兴趣进行摸底调查

调查内容                   二（2）班                            二（1）班

非常爱好                   9（18%）                              7（14.6%）

比较爱好                   15（30%）                             12（25%）

一般                       23（46%）                             25（52.1%）

不愿意                     3（6%）                               4（8.3%）

表1

半年后实验班与对照班学生对体育课的兴趣比较表

调查内容                实验班: 二（2）班                    普通班: 二（1）班

____________________________________________________________________________________________                        

非常爱好                    32（64%）                             8（16.7%）

比较爱好                    16（32%）                             14（29.2%）

一般                        2（4%）                               23（47.9%）

不愿意                      0（0%）                                3（6.2%）

表2

结果显示：实验前,二(2)班只有48％学生对体育产生兴趣，而二（1）班也只有39.6％。实验后二（2）班的学生对体育课兴趣已达到了96%，而二（1）班还是只有45.9%。如此可见，教师在教学中进行创设情景、实施情景教学，对培养学生的学习兴趣、学习积极性起到了非常重要的作用。

（二）根据跑步的不同内容，创设不同的情景

情境教学法就是根据学生身心、认知、模仿性强的特点，教师借助一定的表现形式,如音乐伴奏、图像展示、语言引导、生活运动、运动情景等,创设一种带有一定寓意的课堂场景。引导学生积极参与体育教学活动,在入境动情的环境中,主动学习体育知识和运动技能,充分体验体育学习和锻炼的乐趣,进而促进学生健康成长的一种教学形式。跑步可分为直线快速跑、变速跑、接力跑、负重跑、障碍跑等等。在利用情境教学法的时候要注重根据内容的不同创设不同的情景。在二年级“30米快速跑”的教学中，我将奥运火炬的传递贯穿整节课堂。在用热情的舞蹈迎接火炬的到来（做准备活动）之后，我适时拿出火炬，揭开它神秘的面纱，告诉同学们，今年的3月24日，奥运圣火在雅典采集成功，31日回到境内北京，当胡锦涛总书记把火炬传给刘翔时，火炬正式开始了传递，你们既然都想做一名火炬手，那必须掌握好像刘翔一样的跑步技术，等会我要进行火炬手选拔哦。同学们听后一下子就讨论开了，“刘翔跑步的动作很漂亮、很好看”，“刘翔的手臂摆动很有力”，“老师，我也跑得很快很好，我相信我也能选上当火炬手的”-----同学们一想到自己能将成为一名火炬手，就非常的激动，跃跃欲试，学习激情非常高涨，我就趁热打铁，展示出刘翔跑步时摆臂动作的图片，让学生模仿练习，然后结合音乐让学生进行30米的快速跑。然而，在跑的过程中，发现不少同学的身体都会出现不同程度的后仰，于是每个同学我都给他发一张纸，让他在跑的过程中把纸放在胸前，身体前倾，快速的向前跑，让纸不要掉下来。就这样，在实践中发现问题、在实践中掌握理论知识。这样学生在宽松没有压力的情况下学习，发挥了积极性和主动性、创造性，掌握了动作要领，收到了很好的效果。再如，上负重跑时，我先让学生观看有关抗洪录像情景，引导学生把自己当成解放军战士进行队列练习，“大家学习抗洪英雄背沙袋到前线”，更加激发学生情绪。利用学习背着沙袋练习“洪水把公路冲垮了，大家分队进行抢修公路，并要求修得快。”从而也发挥学生的速度；“洪水再一次冲击大堤，大家用人墙堵住洪水”。并利用音乐《团结就是力量》，使学生能身临其境，体会到抗洪气氛。既能调动学生练习的积极性和主动性，又起到激发热情作用而且在整个活动过程中充分发展学生的速度、力量、灵敏等身体素质。又比如，在教障碍跑时设计“过敌人地雷区”这一情景，这样既达到了练习的效果，又能把枯燥无味的跑步变成了其乐无穷的游戏来进行，有效的提高了跑步练习的质量。

为了确切了解学生掌握技术的情况，我进行了技术评定调查。调查结果显示，在掌握技术方面，实验班为98％，而普通班为79.8％，实验班掌握技术理论的学生人数远远大于对照班的学生人数。

（三）情境教学应注意的问题

1、情境的创设要与教材内容和目标相结合。要把握好创设情境的时机，要使学生从“玩”的心态逐渐向学习知识，掌握跑步技术要领，这才是运用情境教学法的根本出发点。

2、情境的创设要讲求科学性。太过“造作”的情境必然失真，而且会造成脱离教学目的，甚至会弄巧成拙。

3、情境的创设还要符合学生的年龄、生理和心理特点。

四、实验结论

总之在跑步教学过程中运用情境教学，一定要根据教材的本身的特点，结合当前的社会大环境，在不违背事物发展规律的前提下，创设出既有利于学生身心发展，又能充分调动学生积极性、提高课堂教学效果的好情境来。不管创设怎样的情境，最终的目标都是为了给学生营造一个健康、轻松、愉快的学习环境和良好的课堂气氛，从而更好的达到课的教学目标。