新时期教育改革初探

　　教育不再是政府的主观意愿，而是全体国民的共同意愿。城镇化改革基本国策的实施，对教育来说既是机遇，同时也是挑战。如何把挑战变成机遇，是教育须面对的。配合城镇化建设，是时代赋予教育发展的重要使命，因而教育人要具有使命感和忧患意识。对以县际为主的教育而言，需要从改革这个角度进行深化和安排。教育维系着社会的稳定，稳定需要综合配套改革维系。教育从来不是单方面的行为，需要教育人顾全大局、统筹兼顾，需要用系统的观点和方法解决问题，需要教育人耐心坚守，需要顶层设计和创立操作体系，突破管理体制的局限，调动教育人的参与热情。教育人的主人翁责任感是教育向前发展的必要基石，情感投入是改革成功的必要要件，只有教育人心甘情愿的工作，在坚守中实现不同，教育才会不断完善。不断进取，克服各种束缚，为教育焕发活力而不断奋斗。以发展向前的眼光，具有忧患意识和使命意识，心怀发展，牢固掌握教育的话语权，从而实现社会、学校、家庭的教育梦想。

　　一、拓展视野，从系统的角度看教育

　　教育和政治、经济、文化等密切联系，各种改革的创新离不开教育，成功的教育是共同的意愿。实现中华民族的伟大复兴，教育肩负着重大使命。如何完成这一使命，需要教育人不懈奋斗和坚守，需要教育人有时代弄潮儿的精神和博大的胸怀，投入到现代教育改革和发展中。从学校管理体制改革入手，加强学校管理的理论探索和实践。立足于学校管理的正规化、法治化，现代化建设，对可能出现的问题进行谋化，制定预先性、可操作性、可量化的方案，待问题出现时，提供法律支撑，不断总结经验，建立长效机制，使管理有章可循。部分学校平时不注重法治建设，当出现问题时，才制定针对性很强的方案，无端增加管理成本，人为制造内耗。一个成熟的管理者应该是这样，在学年初对学校的各种制度进行审视，对不适的规章进行完善，而不是在学校管理中途进行改变。克服学校管理的惰性，加强其主动性，让学校管理充满创新。树立服务思想和服务意识，确立服务观念，改变服务态度，关心师生生命状态，明白学校工作即是服务，把服务纳入学校的系统建设，使所有工作都围绕学生成长，用服务这个杠杆撬动工作这个整体。学校是教育的主要实施者，各级各类学校的校长要积极主动围绕发展，适应城镇化发展的趋势，为本地区的学校发展进行筹化，配套城镇化改革，培育适应当前社会发展的各类人才，发挥学校应有的功能。政治、经济的发展离不开教育的发展，经济的发展为教育的发展提供动力，教育则为经济的发展护航，提供人才支撑。因而教育人要拓展视野，要具有远见，要把自己放入社会变革的大环境中，胸怀全局，以小我成就大我。用系统论来整合资源，用愿景、价值观、聆听、目标引领，用教育的内涵发展促进质量体系的构建，用沟通、民主加强政策环境建设，办好教育，着眼未来，促进教育向前。系统的观点微妙而潜默移化地影响和渗透组织学习实践，提高知识管理，须面对协作，用各种工具、方法帮助协作，适应社会改革的需要。释放教育的正能量，配套城镇改革不断加强教育建设，实现教育的社会责任。

　　二、突破教育瓶颈，实现改革深化

　　当前社会管理面临着突破，教育也不例外。克服各种各样的管理问题，是教育主管部门和学校校长的使命和责任，需要广大学校管理者感悟和反省。改变素质教育的各种误区，现代教育技术对教育的功能，及现代技术的使用都需要探索和规范，对教育人进行培训，掌握现代信息是学校管理者的基本功。深层的教育改革，需要对上层建筑重新设计。教育观念、教育理想、管理的创新、课堂教学、教育风格等都需要深入学校和教育机构，需要每个教育人素养提高。学校要有文化氛围，其理想、观念无不体现学校的愿景。端正的态度，优良的作风，课堂教学的优化都需要精细的、细腻的管理。管理者需时时激发热情，想象力，承担风险的勇气、耐心、坚忍不拔的毅力，以及对生命意义和价值追求，这需要有转化力的人际关系，确立帮助人成长的深层次体悟，学会相互倾听，对成长交流对话，让管理双方相互接受。在教育中实现教育的优化，在突破中找到路径，在探索和实践中发现，在反思中实现升华，在总结中找寻规律，在进取中吸取营养，达到去粗取精，去伪存真的治学目的。遵循教育现律，克服思维定势，坚持教学相长，因材施教。坚信环境对学生的影响，立足于优化课堂，加强对课堂教学的变革，克服传统的课堂教学模式，体现学习是学生和老师的共同工作，是学习者和指导顾问的关系。提高声音的分贝，发挥学生在课堂教学中的对话、规划和决策过程的作用，这有利于教育的可持续发展。须培育以学生为中心的、以系统思考为基础的教育体系。用愿景、价值观激励、影响学生，加强对学生及时评价、导行，使学生向学校所需要的方向前行，生成学生综合素养，使学生学有所得离开学校。学校要坚信：“十年树木，百年树人”，只有在长期的坚守中才能实现教育理想。不断改进广大教育管理者的世界观和教育思想，用辩证统一的观点看问题和解决问题，从学校这个局部看教育这个整体，注重分类到注重整合，注重个体到注重相互作用和关联，注重观察者外部关系到注重包括观察者在内的关系。追求教育的优化，实现受教育者的认知、行为等不断改变和拓展，定格教育者人生理想，走出属于教育人自己的路。

　　教育在于克服功利色彩，耐得住寂寞，克服各种物欲的诱惑，静下心来谋事。在各种观念的碰撞中实现教育理想，在教育摆渡中获得幸福和快乐。

　　三、标本兼治，构建育人土壤

　　在当今物欲横流，金钱万能的时代。教育这片土地，不但需要提高教育工作者待遇条件，还有待于对管理的机制，体制进行创新，吸引优秀人才从教，若不进行改革，教育不会成为沃土。教师是这片土地的耕种者，如何使耕种者乐于耕种是教育管理者的责任，须认真对待。首先，应大力提倡构建先进的氛围，培育争先的土壤，这需要实至名归。现实生活有很多无奈，部分教育人平时不注重过程，只注重结果，必然导致投机取巧者欢的结局，长此以往，学校形象必定受损。针对这种情况，教育主管部门应建立健全监督机制，夯实基础，杜绝各种不利于教育机构的行为。从宏观和微观机制入手，科学地制定方案，通过实践，总结形成规律，指导学校的发展。其次选好学校的校长，建立健全考评、晋升机制，调动管理者的激情，促进管理者主动管理，协调干群关系，构建学校品牌，在学校的形象建设中，以成果吸引人，为教育发展作出学校应有的努力。再次，聘任制的实施中，由于受指标、限额的制约，高级指标较少或根本没有，对于获得中级职称的人来说，没有了动力，必然给学校工作带来这样或那样的问题。为了克服‘比得’现象，须建立晋升机制。笔者认为。首先，高、中指标应向广大的农村中小学倾斜；其次，引入公务员那样的薪资管理，即在某个职位干满一定年限，工资、待遇等自动向上一个职级上浮，教育系统的员工在某个岗位干满一定年限，薪酬自动向上一个岗位薪酬上浮。一方面可使教师增收，另一方面有利于调动教师工作热情，也有利于吸引优秀人才从教。对于从事或即将从事教育工作的人而言，管理环境，生活境界，课堂生活，可支配收入，无不影响着他们的选择，这块土地的肥沃程度，决定着庄家的茂盛程度。增进教育人的感情和联系，靠的是信任、合作以及尊重。营造更有意义，更有满足感和成就感的工作氛围，带来极大的业绩提升。什么时候，人们对工作感到有意义，对业务成果的影响也就大大提高了，从而更有满足感和成就感，人们越是参与和投入自己的工作中，越是对其有承诺感，就越愿意应对工作中的困难。教育人生活的土壤，决定着教育成败，教育均衡不是等待可以换来，而是要经过长期的培育。要克服择校这一恶疾，须使各种资源均衡，创建各方面力量对比相等的学校。从系统的角度进行管理设计，培育教育人扎根工作的土壤，提高教育绩效，实现教育理想。

　　四、加强作风建设，实现人民顾盼

　　作风归根结底是部门、单位首长的行为方式，体现在密切联系群众，实实在在地为群众办好事、办实事，切实解决群众最关心、最重要的问题。树立立党为公、恪尽职守，清廉办事，为本部门、本单位练内功，树形象，让人民群众感觉到这个单位切实为人民办实事，为自己工作创设条件，实现民众的期待。作风转变，不但要有作风观，还要有实效观。体现在开展群众路线的实践活动，密切联系群众，坚持从群众中来，到群众中去，以群众关心的问题的解决为出发点和归宿。要遵循教育规律，改进教学方法，树立正确的学生观，主导培育人才的话语权。认真落实素质教育，引导学生行为，实现社会对各级各类学校的愿景。教育不是非黑即白，而是通过环境，激励学生，感染学生，影响学生，成就学生，用教育智慧实现学生成长。若干年之后，你能培育的学生会否感念你，取决于你今天治学的态度。教育人要具有榜样作用，用示范、感召力影响和生成被教育者的能力。现阶段，干群关系不是那么和谐，干部缺乏奉献精神，只有要求略显苍白，不做实事的校长比比皆是，部分学校的校长实行“二、四”工作制，何为“二、四”工作制？即星期一下午到学校，星期五上午离校，星期五下午要办事找不到人。给人的感觉是只见树木，不见森林。要改变这种状况，需加快组织创新，精减机构，使信息渠道畅通，事事有人办。创新组织形式，实现‘精兵简政’。笔者认为，实现机制、体制、制度的创新，以法治校，实现教育人之间的工作平等，体现学校管理的公平原则，改革组织形式，加强学校的法制环境建设。突破旧有的组织形式，实现精干高效的组织目的。学校的校长能否以身作则，要求教师做到的事，自己先做到，带领教职工提升业务素养，培育学习氛围，创建学习型组织。加强学术探讨，加大教育科研，构建科研强校的规范、制度，使创新成为可能。

　　现代教育呼唤教育家办学，把爱作为工作的灵魂和指南。教育家具有开放的头脑、开放的胸怀、开放的意志，能从问题的局部看到整体，能从细小的事由看到整个工作环境，因而要培育大批教育家治学的氛围、体验和尝试，实现教育的可持续发展，从而实现国家、社会、学校、家庭的梦想。

　　会东县松坪乡中心小学 包德发