师生情感交流的方式

　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻进行心灵的接触。”的确是这样，老师和学生之间重要的是情感的交流，每一次心灵的碰撞都有利于建立和谐、轻松愉快的师生关系；有助于老师和学生之间产生情感共鸣；有助于创设情意融融的情感氛围；使学生自觉地投入到学习活动中。

　　在师生关系中，情感的沟通、交流非常重要。如果一个学生不喜欢某个老师，那么可能会出现因为不喜欢老师从而不喜欢该老师教的这门课程，假如学生不喜欢某一种课程，但是他喜欢教授这门课程的老师，那么他会因为喜欢老师而喜欢这门课程，同时更加努力地去学习。所以我认为教师如果要想让学生真正积极地去学习，那么与学生相处时，在情感的交流、沟通方面要多下功夫。

　　下面，我就师生情感交流谈点自己的体会：

　　一、师生情感的交流用文字交流的方式会收到很好的效果。它会产生一种“此时无声胜有声”的效应。

　　上学期，第一单元教材内容结束后，我对学生及时进行了单元检测，为了更快地把成绩反馈给学生，下午放学后，我把试卷拿回家批阅，批阅完试卷后已经晚上十点了，我又把学生的试卷认真清理，看学生的错误主要出现在哪里，同时脑中就闪现出了这些学生平时学习的情景，当时我才刚接手这一届学生，对学生的了解还不够深入，为了激励孩子的学习，我就在几张试卷上写了想对这几个孩子说的心里话，后来我想，如果明天发下试卷后，有些同学的试卷上有一长段“心里话”，而有些同学的试卷上却没有，有可能会让试卷上没写“心里话”的孩子产生一种这样的想法：“老师不喜欢自己，自己好像被冷落了。”这样的话会对学生心理造成阴影，不利于他们的学习和成长，为了消除同学的这种误解，那天晚上我就针对每个孩子的平时表现以及他们这次考试的情况，给每个孩子的试卷上都送上了我心里想给他们说的“心里话。”

　　我给赵志豪同学是这样写的：“你是一个特别聪明的孩子，你的反应敏捷让同学们都非常佩服，上课回答问题总是第一个举手，不管什么问题你都能思路清晰地说出自己的想法，老师为有你这样的学生而感到自豪！但今天你让老师感到意外了，你应该得到满分的，由于粗心让你尝试了失败，老师相信，下次的考试你一定不会让老师和你自己失望了，是吗？”

　　我班的黄旭飚同学是一个学习成绩很差的学生，基础知识以及很基础的计算都过不了关，但这次考试他比以前有了些进步，为了鼓励他，我给他写的“心里话”是：“你不错，有进步了，只要你能不懈的地努力，你就会像你的名字一样，成为冉冉升起的朝阳，慢慢地你会升到高空，发出自己闪耀的光芒。我期待你有更大的进步，加油哦！”？  我班的杨雪同学是一个非常勤奋的学生，各方面表现都非常好！这次她考了100分，我给她写的“心里话”是：“你很优秀，你的踏实勤奋让你领略了成功的喜悦，从你身上体现出了‘一分耕耘，一分收获’的道理，老师相信在以后的学习生活中，你会一如既往地努力拼搏，希望你能永远挺立在最高点，行吗？”

　　我班的赖君豪同学是一个特别懒惰的孩子，上课注意力不集中，做事拖沓，经常丢三落四，但她也是一个很聪明的孩子。这次考试单纯因为粗心的缘故就丢掉了二十多分，我在她的试卷上写道：“这次的分数你预料到了吗？或许这是你考试中出现的最低分吧，学习习惯很重要，凭借你的聪明劲，怎么会失败得这么惨重？你要多去想想原因在哪里。记住：‘从哪里跌倒，就从哪里站起来！’努力吧，去迎接下一次的胜利。”？

　　那天晚上我把试卷整理完的时候已经很晚了，第二天把试卷发给学生后，我对他们说：“这次的试卷，老师根据你们的情况，在每个人的试卷上，都送有我给你们的‘心里话’，希望大家针对自己的状况，好好去领会话中的含义，改完做错的题目后，写一份自己的感受。”

　　第三天，我收到了每个同学写的感受的文章，我认真地去品味孩子们的感受，说实话我很感动。

　　记得杨雪同学在感受中写道：“老师，虽然你才教了我很短的时间，但是我能感受到你是一个认真负责的好老师，一些老师教了一学期甚至叫不出班上学生的名字，你却很快了解了我们每个学生的一些情况，我们的作业你总是亲自批改，还在试卷上写出你的‘心里话，’老师，您辛苦啦！我一定会努力学习，不负您的厚望！”

　　赵志豪同学的感受中写道：“老师，谢谢您！谢谢您的信任，虽然这一次我失败了，但是我会用实际行动向您证明，老师，我会继续让您因为有我而自豪。相信我吧！”

　　曾杰同学的感受中写道：“老师，您的‘心里话’我收到了，您不但教给了我们知识，而且教会了我们一些做人的道理，正如你您所说：‘我要对得起自己名字中的杰字，从现在开始，我会一步一个脚印，努力学习，争取长大后有杰出的成绩。’”？

　　看着孩子们一篇篇洋溢着真情的文章，我的心久久不能平静，我想：“孩子们懂事了，我的付出得到了好的回报，我送给他们的‘心里话’起到了作用，这种‘心里话’比和学生用语言交流的效果更好，这种情感交流的方式我以后会经常用。

　　通过这次单元考试，我发觉我和学生的距离更近了，学生也很愿意和我谈他们的知心话。对学生了解得更多，在教学中就会自然而然的根据学生的实际情况更好地进行教育教学工作。

　　二、和学生交流时，要根据学生的个性特征选取合适的方式，要保护好学生的自尊。

　　我班有一学生钟俊，他是一个特别腼腆、自卑感又特别重的孩子，因为他妈妈是一个天天到处去捡垃圾的哑巴，所以他有思想包袱，总不愿意与人交流。在同学面前，自己总觉得低人一等似的，我了解了他的家庭状况后，首先在课堂上多抽他回答问题，并多对他进行表扬，在其他学生面前为他建立起自信，每次他回答问题，也总是满面通红，身体瑟瑟发抖的样子，看到他这样子，我也特别揪心，一次我在学校外面和钟俊对面遇上，走近时他也没有要和我打招呼的意思，我于是主动先招呼他，并和他聊了几句学习的问题，我当时没有对他进行礼貌待人的引导教育，我害怕触碰到他那敏感的自卑的神经，第二天，我在做课间操的时候，悄悄地把他叫到后面，问他：”钟俊，你放学回家时会和自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等打招呼问好吗？“他摇了摇头。我又问：”你家里来客人的时候，你会叫他们吗？“他也只是摇头，我就对他说：”钟俊，我们做人要有礼貌，见到长辈和朋友要学会和别人打招呼，你现在已经六年级了，再过几年就会走上社会，参加工作了，在礼貌待人这方面没做好，会吃亏的，你要为自己的将来考虑一下，你家里面的情况老师也知道一些，我们无法选择父母，但我们可以选择自己做好自己的事，以后见到长辈要慢慢学会礼貌用语，行吗？“他点了点头。隔了两天，我和他在校门口遇上时，他依旧是以前那种样子，我再次主动和他打招呼，这次我看得出他也想主动向老师问好，但由于自卑心理在作祟，所以也羞于开口。后来，我利用一些课余时间和他交流，并给他举了一些实际的例子，告诉他一定要打开自己心灵的窗户，多和人交流，礼貌待人，作为教师，我不是说想叫他喊我一声”老师好！“我是在担心孩子的将来，孩子毕竟要长大，要去面对社会。本身就很脆弱的他以后遇到问题自己要去请别人帮忙时会因为礼貌等诸多问题碰壁，那时怎么办，虽然我们无法预测孩子的未来，但至少我们教他时可以慢慢培养他们养成一种好的习惯，让他长大后因为有好的习惯而让他自己受益吧。我们努力进行的教育或多或少总会给予孩子一些正能量吧。通过我多次的和他交流，我发觉这孩子脸上的表情已经不再那么僵硬了，时时也会露出会心的笑容了。过了几天，我又和他在校外单独遇见的时候，他走近了我，脸憋得通红，终于主动先说出了：”黄老师好！“我当时特别开心，因为我发现他心灵的那块坚冰已经开始融化了，在自卑的阴影中，他终于迈出了艰难的第一步。相信在以后的日子里，他一定会越来越好。

　　三、师生情感交流还可以通过身体语言。比如，表情、神态、眼神、手势动作等。

　　师生间的情感交流还可以通过身体语言，我和学生交流的时候也会经常用到身体语言。有时上课，我发现某个孩子思想开小差了，我看到他时，把头轻轻一晃，他就会明白老师的用意。有时候，要表扬一个学生事情完成得很好，我一个微笑和点头就可以让学生明白我对他的赞许，有时，班上的孩子做错了事，当我发现他时，从他的表情我觉得他已经知错了，并有了要改正的意思，我不会再批评他，我会用自己的眼神告诉他，老师知道了，并且原谅了他，并用会心的微笑鼓励他知错就改。

　　总之，作为教师，我们要善于用各种方式与学生进行思想情感的沟通、交流，如果教师和学生沟通无障碍，如果教师和学生共同学习是一件愉快的事，如果教室里充满笑声，如果每一个孩子都被尊重，都有归属感，那么学生上起课来，有如沐春风，如沐春雨的感觉，学生自然会视上学为乐事，且视上课为不得放弃的权利，那么教室必然春意盎然，学生必然春风满面。同时教师与学生沟通时要因人而异，做到因材施教。只有情感沟通了，我们的教育教学工作才会得心应手。