扶助贫困生教育的基本策略

　　长期以来，社会扶助贫困生的目标一直定位在“帮助完成学业”和近年来“不让一个贫困生因家庭经济困难而被迫辍学”上，这是片面的。如果我们的任务只是帮助学生完成学业，不让他们辍学，而不考虑他们完成学业后的发展，不考虑他们就业时能否与非贫困生处于同一起跑线上、具有同样的竞争力以及他们今后对社会的贡献的话，这种扶助理念和目标是欠缺的。因此，社会各界应把扶志与扶贫有机统一起来，并将其作为扶助贫困生教育的根本任务。

　　1、注重理想信念教育，增强责任感和使命感。生活的贫困对实现个人的目标固然是不利因素，但并不是决定因素，决定因素在于学生是否有正确的理想和坚定的信念。部分学生因为贫困而失去学习热情，正是由于缺乏责任感和使命感。贫困生的生活体验，常使他们陷入对物质利益的过分早熟和狭隘的理解之中，将自己物质的贫困看得过重。

　　因此，贫困生思想教育应该有意识地将他们的人生需求向更高层次引导，激励他们确立崇高远大的人生理想和坚定不移的信念，激发他们学习和成才动力，把他们注意的焦点从贫困转移到成才，把他们的生活态度从悲观厌世转移到积极进取的正轨上来，将立志成才与回报社会、个人建功立业和祖国繁荣富强紧密结合起来，教育学生树立强烈的社会责任感。

　　2、加强挫折教育，树立科学的成才观。所谓逆境，就是人们向着理想目标奋进的过程中出现的各种不利因素的总和，如家庭贫困，突如其来的厄运等，如果人们将逆境当作人生的磨炼，使逆境转化为顺境，一样也可以取得意想不到的成功。因为，逆境可以锻炼人的意志，可以催人奋进。

　　英国科学家贝弗里奇说：“人们最出色的工作往往是处于逆境情况下做出的，思想上的压力可能成为精神上的兴奋剂。”教育工作者要引导贫困生正确认识贫困。贫困对人的影响程度和影响方向与人们对贫困的认知和评价有关，若以平常心态对待贫困，视贫困为个人发展的良机，则能减轻贫困对个体的心理压力，进而战胜贫困。因此，抵御心理贫困的关键在于积极调整认知，以理性治疗非理性，以合理思维代替不合理思维。

　　3、开展各种实践活动，引导贫困生健康成长。社会实践活动是帮助学生理论联系实际、缩短社会化进程、促进学生健康成长的重要途径。

　　贫困生亲身投入社会生活，了解历史与国情，能培养热爱祖国、热爱人民、热爱科学、热爱劳动的品质，能磨炼坚强的意志和坚韧不拔的毅力。例如，在贫困生中开展了“受助者助人”、“爱心传递”等实践活动，让他们通过这些活动在奉献社会中升华情感，提高素质，体验人生价值，增强社会责任感和使命感。

　　社会实践活动能帮助贫困学生磨炼意志，培养积极向上的生活态度，激励他们拼搏进取，树立逆境成才的信心，把贫困当成人生的一种动力和一种财富，做到自信、自尊、自强。在整个活动中，培养他们脚踏实地，吃苦耐劳，认真负责的敬业精神。

　　4、关注心理健康，引导贫困生学会自我调适。心理咨询和思想政治教育都是做人的工作。心理咨询侧重于增进人的身心健康，思想政治教育侧重于培养学生的世界观、人生观、价值观和道德观这些哲学方面的理念。

　　学校应随时了解和掌握贫困生群体的思想动态，根据其心理特点，以促进健康人格发展为主线，从认知过程、情绪调控和行为训练三个维度开展全方位的心理健康教育。学校可以根据学生的特点开设相应的心理健康教育课程和讲座，特别增加针对贫困生心理问题的教育，帮助他们了解心理常识，正确认识产生问题的原因，掌握心理调节的方法，积极预防和解决心理问题。在形式上，学校要积极引导贫困生参加公益活动、社会实践及科研攻关活动，有意识锻炼他们的才干，同时多给贫困生创造机会与老师、同学的交往，使他们在心理上得到安全感，以利于他们个性心理的发展。