浅谈科学培养学生抽象概括能力

　　科学课的教学应着重培养学生学科学，用科学的能力。在此基础上应用科学知识解决身边的一些实际问题。它主要包括初步的观察能力、实验能力、逻辑思维能力、想象能力、动手能力等。有意识地培养他们这些能力，有利于开发他们的智力，启遇创造思维，为他们今后进一步学习科学、研究科学，从事各种科技活动打下良好的基础。

　　一、指导学生认真观察和实验，为科学抽象打好基础

　　科学课教学的基本特点，观察和实验是人类认识自然的基本途径，通过观察和实践活动，可以抽象和概括准备大量的感性材料，帮助学生在学习过程中实践从感性认识到理性认识的飞跃。教学中，教师应尽可能的创造条件，认真准备好与新授知识有关的有关材料，指导学生去认真观察或实验，初步形成对该事物的了解，以便于在教师的启发下进一步通过头脑的加工，语言的交流上升为理性认识，形成相应的科学概念。

　　以《观察我们周围的材料》一课，为了组织好学生在课堂上的探究活动，师生共同准备好用于观察和实验的材料。除教师准备好教学中所需的实验器材，如校服、拉链、钥匙等外，还应指导学生自己收集并准备一些易于获得的材料，如笔盒、扣子、发夹等。教学时，应有顺序地组织好学生分组观察分析，并给予必要的提示，认识上述物品的可能使用的材料明确材料是多样的，这样才能为认识各种材料的特性打好基础。

　　二、精心组织研讨，引导学生思维，逐步培养他们的抽象概括能力

　　在完成观察和实验探究活动之后，教师应及时组织学生开展研讨，即引导他们把在探究活动中所获得的感性认识和想要说出来的话通过课堂讨论，互相交流等形式起到相互启发的作用，组织学生研讨的过程，实际上就是发展学生思维，培养他们的抽象概括能力的过程。

　　我们周围的物品，往往都是由多种材料组成的。如一扇门，学生进行观察后，组织学生进行讨论，讨论前教师必须向学生提出讨论题，以引导他们进行抽象思维。鼓励他们在规定的时间内尽量交流自己的观察所得和想说的话。讨论题是：不同的部位为什么要用不同的材料？促使他们去关注各种材料的主要特点用途。门槛为什么用木制的？门板上方为什么用玻璃？门板与门槛连接外为什么用金属连接等。课堂上组织学生分组讨论，互相交流，然后引导学生全班范围内作交流发言，讲明他们对不同部位用不同材料的论述。具体过程（1）讨论材料的硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力的特点。（2）在人们的生产和生活中利用材料的特性来利用材料。（3）将观察自己随身携带的物品，书包和教室里的设施，分辨它们分别是什么材料做成的，并且在这里基础上找出常见材料，描述它们的特性。（4）用词语描述常见材料：木头、金属、塑料、纸等。这样作好进一步抽象，建立材料初步的概念。

　　通过应用练习和课内外结合练习，可以增强学生对材料的认识，了解哪些材料在我们身边被广泛使用着，强化了学生的抽象概括能力。