做一个快乐明哲的班主任

　　您喜欢做班主任吗？

　　看到这个问题，我陷入了沉思之中，工作8年了，做班主任也4年了，这4年让我收获了太多的失望与希望、痛苦与快乐、疲惫与幸福……那我究竟喜不喜欢做班主任呢？带着这个问题，我谈谈自己一点点看法。

　　为什么许多教师都不愿意做班主任？我把最近看的两个故事和大家分享。一个是亚洲某部落的土著擅长编一种草垫，畅销世界。一家美国公司的代表与该部落酋长洽谈，提出要定购几千张草垫。酋长说，定得太多了，单价要提高。这位商人大吃一惊，询问为什么定得多反而提价。他得到的回答是：“因为我们得编几千张草垫，单一的重复动作将使我们很厌烦。”第二个故事是琼斯先生在一家公司里干了十五年，从未被提升过。后来，调来了一个小伙子，刚干了一年就被提升了。琼斯先生无法咽下这口气，去找经理质问：“我干这工作有十六年的经验，为什么这新手刚来一年却爬到我头上去了？”经理说：“我很抱歉，琼斯先生。可是您并没有十六年的经验。您只有一年的经验，只不过您把它用了十五次而已。”这位经理的话发人深省。如果我们年复一年地走老路，岂不就是琼斯先生吗？

　　为什么有一些老师喜欢当班主任呢？我想，不单单是因为他们对教育工作特别热爱。如果仔细观察他们，就会发现这是一些主体性较强的人。他们即使在夹缝中，也尽可能保持着自己的独立性；即使在一片盲从中，也能保持一份清醒；即使在“类体力劳动”的包围之中，也能捍卫思想的权利和尊严。这种人，一旦体制宽松了，他们会更加如鱼得水，而不会茫然，因为他们的肩膀上，长着自己的脑袋。他们是一些真正把班主任工作当作专业的人。

　　大多数认为教育有三种方式：管孩子，哄孩子，帮孩子。历来我们的教育者只会前两种方式，我介绍和推荐的是第三种方式——帮孩子。因为管孩子时，教师是指挥者；哄孩子时教师是鼓动者；帮孩子时，教师是研究者。终日忙忙碌碌、急急挠挠、被动招架、焦头烂额的班主任，确实当不得，要做，就该做一个快乐明哲的的班主任。

　　想起自己刚毕业做班主任不久，当时我只是一个初出茅庐、年轻力盛的“孩子王”，跟着有经验的教师学本领、学技巧。我班有一个很顽皮、且较自信、执拗的男孩子，成绩较好，但上课比较好动，喜欢说小话，如果教师批评他，他总是一副很不高兴、不服气的样子。起初我以为是欺负我这个刚工作不久的新教师，没想到其他老师的课也是一个样。观察了他一段日子，我觉得他应该是个不错的孩子。他很喜欢运动，爱跑步，还参加了校队，我应该找个机会和他谈谈，帮助他改一改目前的现状。有一次活动课，我和孩子们正在操场活动，他突然跑过来对我说：“张老师，我想和你比赛跑步。”“好呀，不过我有个小小的要求。”我没想到他主动向我挑战，我感觉机会来了。“如果今天跑步比赛我赢了，以后你得听我的，行吗？”他想了想，豪爽地一口答应了我。结果大家可想而知，我跑赢了他，这下轮到我发话了：“你的跑步技术不错啊，老师今天赢你是因为我比你大，不是一个等级嘛！我很佩服你的勇气，我相信你是一个真正的男子汉，不过输了还是要遵守我们的约定啊！”起初他还有一点失望，皱着眉头，听了我的一番话，他渐渐笑了，当得知我要他改掉上课不认真的态度时，更显出了不好意思的羞涩，答应我一定改，我们顿时握紧了彼此的手做约定的动作相视而笑。

　　这件事虽然已过去了好几年，但我不时会想起来，如果老师在处理学生问题上始终采用批评加灌输，那得到的成效可能是甚微的。我们要擅用个人的魅力和威信，让学生真正钦佩，并在工作中不断自我反思，切实提高自身的人格魅力和专业技能。

　　班主任工作是一项具有创造性的工作，自从当上班主任后，我发现当班主任不但光荣，而且是一件很快乐的事情，你每天面对的是不同的学生，可能会发生不同的事情，看你如何去处理得当，如何去创造性的发挥你的特长，你的专业技能，在不断地创造中获得快乐。

　　最后我想说：我喜欢做班主任。