调动学生广泛参与 提高语文课堂效率

　　我校这学期继续推进高效课堂教学的改革，重点关注学生的课堂参与程度。 “参与”是探究、合作、交流的前提和基础。语文课堂气氛越沉闷，学生在课堂上的参与率就越低，探究、合作、交流能力的培养也就无从谈起，语文课堂教学效率的提高更是一句空话。因此，如何调动学生广泛参与，是提高语文课堂的教学效率的关键点。

　　一、要营造一个学生想要参与、敢于参与的课堂氛围。

　　从学习的意义上来说，教师首先应该是学生学习的伙伴，教师是学生学习的引导者，只有教师摆脱高高在上的“师道尊严”的身架，平等地和学生相处，把课堂还给学生，真正地为学生服务，才能把教学艺术发挥到极致。学生在获得合作者平等的基础上，他们才会积极主动地参与到课堂学习中来，学生的主动意识，参与意识点燃了，提高了，加强了，课堂的气氛也就起来，一切的教学目标完成也就顺理成章，毫不费力了。

　　二、要明确每个教学环节的目标，唤起学生参与的意识和兴趣。

　　登过山的人都有这样的体验：如果目标始终是山顶，就会产生疲倦感，怎么还没有到顶哦，进而产生厌倦感，到最后就半途而废了。但是如果目标只是前面的一棵树，或者一个弯，就会觉得登山原来如此轻松，不知不觉中就登上了山顶，

　　沿途还欣赏到了平日被我们忽略的风景。攀一座大山不容易，登一个小山丘就很轻松了。

　　学习也是如此。一篇课文有一篇课文的学习目标，一堂课有一堂课的学习目标，一个教学环节也应该有一个教学环节的学习目标。如果我们一开始只是把一篇课文的总体目标摆出来，然后说：同学们，现在我们一起来完成这个目标。那么学生一定会无所适从，不知从何入手，不知道现在该做些什么，从而产生畏难情绪，长期发展下去，就会渐渐失去对学习的兴趣，或者干脆就不学了。因此，教师要善于把一篇课文的总教学目标分解到每一堂课，把每一堂课的教学目标分解到每一个教学环节，让学生明确每一个教学环节的目标，觉得这样的教学目标很容易完成，从而生起参与的意识和兴趣，在参与中学生才能感受到学习的乐趣，知识的乐趣，也才能激发学生的探究意识、创新意识。

　　三、要教给学生学习的方法，让学生学会学习。

　　叶圣陶先生说过：“教，是为了达到今后不需要教”。

　　因此，教师在教学中不仅仅是教给学生知识，更应该教给学生学习的方法。首先要教给学生质疑问难的方法，教会学生提问题。①预习质疑：在预习过程中，要求学生先摘录疑难，把自己不懂的问题提出来。②精读质疑：学生在初步熟悉了课文后，教师应引导学生从文章的题目、重点词语句子、文章的内容、结构的安排、教学重难点等方面进行发问，促进学生思考。③总结质疑：一篇课文学完后，学生对教材内容有了充分的理解。这时，引导学生整体回顾，提出疑难问题，师生共同探讨，可以起到教学相长。

　　其次要教给学生读懂文章的具体方法。这样才能达到“用不着教”的目标。学法指导不能急于求成，这是一个不断内化、不断吸纳的过程，是一个由简到繁、由少到多的循序渐进的过程。它具有阶段性，如初一侧重教学记叙文，教学时，我们要教给学生以记叙的概念、基本知识和阅读方法，以备学生学后能“举一反三”。这样学生通过教师有意识的培养，就会从根本上改变了学生等待老师传授知识的现象，消除学生学习的依赖心理，使学生成为学习的主动探索者，潜力得到充分的发挥，激发了课堂参与的信心，从而提高了语文课堂的教学效率。

　　四、要留给学生充分的读书时间、思考时间、练习时间。

　　要留给学生充分的读书时间，因为只有走进文本，学生才能感受到语言文字的魅力，才能领悟文章的内涵，也才能体验文本的意境和情趣。

　　要留给学生充分的思考时间。学生是课堂教学的主体，老师要满足不同学生的不同需求，为不同层次学生提供参与学习机会，既要发展优等生，更要重视提高中、下水平的学生。要做到这一点，教师就必须给学生留下思考的时间，让中下学生也有展示自我的机会。如果不留下充分的思考时间，那么课堂就成了优生的课堂，而中下学生更会因此产生自暴自弃的心理，自我放逐。那么学生在课堂上的参与率就会越来越低，课堂的教学效率也就可想而知了。

　　要留给学生充分的练习时间。教师通过练习检验了学生掌握知识和方法的程度，从而调整自己下一步的教学手段和方法。学生则通过练习了检验自己学习的成果，并从中找到学习的目的和动力。因为在练习中，学生更进一步明白：原来学习的知识是有用的，从而升起继续学习的心理，才会继续参与课堂的学习中来。

　　五、要对学生进行正确和积极的评价，让学生感受到成功的喜悦。

　　每个学生都希望自己的点滴进步，能够得到别人的认可，也希望能够听到别人的表扬，这样会使他有信心继续进步，所以，我们应关注每个学生，要信任他

　　们给他们以希望，对他们进行积极的评价，让他们树立信心。正确的评价不仅有助于激发学生的学习动力，更能够提高学生在课堂上参与课堂教学的激情。因此，在课堂教学中，教师要发现并赞赏每位学生付出的努力及取得的哪怕是极其微小的成绩，要让学生处于“我能学好”的自信中。当学生沉浸于“我能学好”的喜悦中时，必然会产生更强烈的主动求知的心理冲动，从而以更加积极的心态参与到课堂教学中来。

　　总之，要想提高语文课堂的教学效率，就需要语文教师在自己的教学实践中充分发挥自己的聪明才智，调动更多乃至全体学生参与到课堂教学中来。