信息技术在小学语文中的作用

　　一、现代信息技术有利于教师教学研究能力的提高

　　1、运用信息技术优化教师备课手段和流程。传统的备课方式主要是通过教师手写在纸质的备课材料上，这一备课方式的缺点有：书写速度慢、形成后不便于大幅修改、收藏整理不方面、后期查阅不好找、不能大范围传阅、浪费纸张材料等。运用信息技术能很好地克服这一系列缺点，极大地缩短备课时间、避免重复备课、方便教师互相交流、节约纸张材料。我们在长期的研究、讨论中得出一套运用信息技术来进行集体网络备课的方法。这一方法的主要思想是：一名教师负责主要的备课工作，初步定稿后将备课材料上传到备课教研的网站上，其他的语文教师结合自己的教学理念提出修改和优化方案，并提交到意见反馈系统中，主要备课教师根据反馈意见修改备课材料。经过反复的交流和讨论，最终形成完备的备课材料。在课堂教学中，每个教师可以根据需要做一些个性的修改，实现教案思想的整体和个性的统一。这一方法的优点有：集众所长，避免备课知识点的疏漏或者冗余;加强了教师之间的交流和沟通，有利于知识的传承和互补;增强备课的公开性，方便学校教务管理;将备案材料分类整理，形成自有的教学资源库，便于查阅和管理。

　　2、运用信息技术实现教师教学研究手段的多样化。开展主题教学研究活动时，我们可以将几位老师关于某一个教学环节的教学活动录制下来，然后再集体观看、讨论每一位教师在教学活动中的优点、缺点，并给出学习或者改进的建议，促进教师的进步。另外，我们通过网络教师，将名校名师的讲课视屏播放给教师观看，通过学习名师的教学方式、方法提升我们的教学水平。

　　教研会议一般是固定在每周的某个时间，在其他时间教师对教学内容有一些想法需要和其他教师相互讨论怎么办呢?这时候，信息技术的另一沟通手段又给我们提供了便利。我们开通了本校的小学语文教师交流 QQ 群，本校教师博客，校内交流论坛等平台，只要有人在上面提出了问题，几分钟内就会得到大家的意见和建议。除了在校内构建交流平台，我们还加入了全国的小学语文教师交流 QQ 群，在 k12、人教论坛、中国教育论坛等全国性质的教育论坛上和各地语文教师交流教育经验。信息技术让大家在相互交流中不断地加深理解和认知，缩短了教师之间的物理距离和心理距离，实现了教育研究手段的多样化。

　　二、现代信息技术是教师在语文课堂教学上的超级武器

　　我们常常讲，传统的教学方法已经不能满足实际教学的需要。为什么这么说呢?因为现代社会中人们接收的信息量远远超出了前人所接收的信息量。课堂教学的信息量也随之增加。传统的教学方法不能够在既定的时间内传授给学生足够的信息，所以不能满足实际教学的需要。信息技术正是弥补传统教学方法中各项不足的有利工具。

　　1、运用信息技术创设丰富的教学情境，提高学生的学习兴趣。小学生想象力丰富，注意力很容易被动态的画面或者鲜艳的图片所吸引。信息技术能获取大量的声音、图像、动画、文字等，具有动静结合、声色相宜、图文并茂的特点，能够让学生流连于泉水叮咚、驰骋于高原绿野、徜徉于蔚蓝海洋……信息不但可以创设出生动、形象、具体的教学情境，还能通过信息技术手段营造出各种教学氛围，调动学生的全部感官，激发学生的学习兴趣和探索热情，这是传统的教学手段难以比肩的巨大优势。例如，在教学《圆明园的毁灭》一课时，传统的教学方法难以给学生构造出一个富丽堂皇、极致奢华的皇家园林，这就不能给学生表现出圆明园毁灭前后的巨大反差，教学效果就大打折扣。采用信息技术手段，可以先通过圆明园的复原图来给同学们展现出圆明园毁灭前的宏伟壮丽，让学生在观赏中感叹其魅力无限，让学生遐想自己能够去里面游玩就好了。接着突然展示被毁灭后的圆明园图像，把学生从神游中拉回现实，在断壁残垣中品味其沧桑、感叹其可惜，产生保护圆明园，保卫国家的想法。在教师的提示中，既成功地创设了教学情境，营造出教学氛围，又加深了爱国主义教育，提高了学生的参与度。

　　2、运用信息技术突出重点难点，加深学生对课文的理解。课堂教学中很多知识内容和生活实际不能结合，而小学生的生活知识和经验还不够充足，在课堂教学中，仅凭教师的口头讲解或者一两幅插图很难让学生充分地理解课文内容。信息技术正好弥补了这一不足，可以将很多复杂、难懂的教学内容通过声音、图片、动画、文字的结合展现在学生面前，让学生更加容易理解。例如在讲授《埃及金字塔》一文时，其中有一个重点，也是一个难点，就是如何理解古埃及人民建造金字塔的原理和过程。如果学生没有看过相近似的建设过程，就很难在脑海中构建一幅埃及人民建设金字塔的情景。这时，我们通过信息技术的手段，将科教片中介绍埃及人民建造金字塔的原理和过程的视屏下载下来，然后播放给同学们观看。通过观看视屏，同学们直观地理解了古埃及人民是如何先砌一层，然后堆起相同高的斜土坡，再将巨石通过斜土坡拉上去，砌第二层……这样，学生很快地就理解了其建造原理和过程。

　　3、运用信息技术启发学生思维，激活学生的想象力。语文课中有很多生涩难懂的情境，要弄懂这些情境，就需要激发学生的想象力。信息技术通过自身特有的动静态表达方式，将各种情境具体化，达到启发学生思维，激活学生想象力的目的。

　　如《题西林壁》中：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，我们通常会对字面意思进行解释：“从正面看庐山是高大的山岭，从侧面看庐山又变成了陡峭的山峰”。尽管学生可能在教师解释了字面意思后已经明白了从不同的角度看事物就会得到不同的道理，但是仅仅凭借学生的少量生活常识和教师的字面解释，很难让学生体会到诗人在面对高大巍峨、峻峭多变的庐山时的所感、所想，就不容易体会到作者的情怀。这时，信息技术又充分地演绎了教学多面手的角色，从正面、侧面、俯视、仰视的角度将庐山的全貌一一展现给同学们，在给同学们带来切身体验的同时，让他们明白，横看庐山成岭，侧看庐山成峰，远看庐山一片翠绿，近看庐山奇石怪林，就是不知道庐山的真正面貌。从而揭示了作者的更深层的寓意：看事物要从不同的角度去看，不能只看某一个方面。

　　4、运用信息技术为语文教学提供大量的信息，开阔学生的视野。目前，语文阅读和作文的主要信息来源便是语文教材和阅读材料。学生接触外部知识的渠道相对较少。信息技术的最大特点就是其包含的海量信息可以为语文的教学提供大量素材，给教师备课和学生学习创造自由的空间。

　　例如，在讲授《瀑布》一文时，有句子：“瀑布像一座珍珠屏”，“把它吹得如烟、如雾、如尘”……这一系列描述瀑布的句子将瀑布的形态和魅力都展现出来，引起学生的遐想。这时，为了增加学生的知识面，我再通过图片介绍了国内外的几个著名瀑布，展示了他们各自的婀娜多姿或者气势宏伟。最后定格在一个个小小的水珠，给同学们略讲我国和全球的水资源现状，灌输节约用水和保护水资源的意识。可见，有了信息技术的助力，可以让小小语文课，大大新视野!

　　三、小结

　　在信息化的社会大背景下，小学语文课要与信息技术加强结合，让信息技术更新我们的教学思维，优化我们的教学模式，同时改善学生的学习方法，增加学生学习的途径，从而提高教学效果。