小组合作学习策略研究

 苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的世界中，这种需求特别强烈。”小组合作学习正好为学生创设了自主探究的学习场所， 因此小组合作学习成为课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生自主学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展，为学生提供更多表现自我的舞台。在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习也已经成为一个重要的概念。因而，在课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作学习，现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。

一、了解学习相关理论知识，谋定而后动。
    “工欲善其事，必先利其器。”为了高效运用小组合作学习完成教学工作，必须先了解学习积淀丰富的理论知识。为此，我无数次深入学校图书馆、阅览室及县市图书市场等场所购买查阅相关知识，向经验丰富的老教师认真请教。

经过学习了解到，19世纪早期，美国的一些学者就开始研究合作学习并运用于实践，杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习。这无疑增强了我学习效仿的步伐。《新课程标准》也指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的"同组异质、组间同质"的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。

二、理论联系实际，精心组织教学。

“理论是灰色的，而生活是常青的。”实践是检验真理的唯一标准，要想使小组合作学习真正造福于广大学子收到良好效果必须结合校情、生情、学情。我们学校地处城乡结合处，学生来源复杂，城市农村均有；学生素质参差不齐；学生自主学习习惯没有养成；但学生大多来自农村，能吃苦，可塑性较强，提升空间较大。

（一）、科学合理分组

    那么小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢？长期以来关于同伴互教活动的研究发现，在学业成绩方面，教者与被教者都能从中受益。古人云：教学相长，可见小组合作通常采用异质分组是有着它的科学性的。在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。
    （二）、小组建设

    1、每组为自己组起一个组名，组号，组训（选择名言、警句），设计和组名有关的组徽，并有一定的代表意义。

    2、自我介绍。用自己喜欢的形式介绍自己，让别人了解你。

（三）、小组成员分工

    组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。

组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。

副组长：协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。在讨论后，负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员到黑板板书的机会。

监督员：负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。

记录员：负责记录本组的得分情况。避免误加或误减分数，造成不必要的纠纷和混乱。下课后及时汇报给各课代表。

三、建立多元化的评价制度。

个人评价（表格）

评价标准：

认真完成作业：每周不定时抽查一到两次进行作业检查，每次做到完成作业，书写认真的得一颗
  作业全对：无论什么科目，全对一次得一颗

积极发言：对于稍有难度的问题，积极动脑，发言的同学每次奖励一颗

认真倾听：每周内对认真倾听的同学奖励一颗

成绩：对于期中、期末、月考单科或总分前五名的分别奖励三颗、两颗、一颗。。有进步的同学根据进步的幅度进行适当的奖励。每组分别算出语文、数学、英语三科的均分，对于前三名的小组分别奖励四颗、三颗、两颗   ，组长分别奖励三颗、两颗、一颗

小组评价

倾听：每周对认真倾听的小组奖励两颗

合作：分工明确，认真倾听，快速完成教学任务的小组奖励两颗

展示：分工明确，仪态大方，讲述清楚的小组奖励两颗

个人评价：把小组内每个成员的得星数进行汇总填到这个栏内。

评价汇总表

各组把每月所得的星数填到相应的表格内。

每月所得星数最多的小组被评为优秀小组，该组组长被评为优秀组长。本小组奖励四颗   ，本组组长奖励三颗。

本学期所得星数最多的小组被评为金牌小组，该组组长被评为金牌组长。本小组奖励五颗    ，本组组长奖励五颗

总之，小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。我相信只要我们在教学中能坚持做一个有心人，在探索过程中时刻学习、总结和反思，我们的小组合作学习模式会更加有效！