在家校合作背景下实施亲子教育策略研究

　　一、基本内容：

　　(一)、亲子教育概念界定：“亲子”就是指家庭内部成员之间主要是父母亲与孩子之间的关系，“亲子教育”是针对这种关系的调适而进行的对父母的培训与提升，它与一般意义上的“家庭教育”及“儿童教育”有很大的不同。它是一种特殊的、专业化程度极高的、锁定孩子成长的系统新型教育模式。

　　(二)、理论层面培训：制定了《亲子教育理论体系》培训，勾画“亲子教育县域行”的总体思路，设计“一个县城、十所学校、百个家庭、千名学生”的“亲子教育工程”。“亲子教育个案”实验辅导等专题讲座，学习《少年亲子关系研究》(教育科学出版社)，“罗森塔尔效应”理论、马斯洛的“人的需要层次理论”研究，中国亲子第一人董进宇博士的相关书籍和视频讲座、《给中国家长的27个提醒》等，针对性的培训教师、家长。重点推荐《玫琳凯自传》和《玫琳凯谈人的管理》，《让我们做最好的母亲》，“棋后”谢军的《冠军妈妈快乐教室》，“超级教师”王金战的《学习哪有那么难》、《倾听孩子》、《谁拿走了孩子的幸福》、《窗边的小豆豆》、《孩子闹情绪怎么办》、《孩子压力知多少》、《如何创造孩子快乐的天堂》、《责备孩子的艺术》、《阻碍孩子成长的父亲》、《阻碍孩子成长的母亲》等教师、家长、学生亲子活动必读书籍，用鲜活生动的实例指导一个孩子的成长过程，通过各种途径，各种形式让教师、家长不断学习，提高教师的教育理论水平。

　　(三)、问题研究层面：亲子教育在中国的启动是一项“功在当代，利在千秋”的伟大工程，利用青少年活动在县域内开展亲子研究，推广“亲子教育”的理念、途径和方法具有必要性和迫切性。良好的家庭氛围和得体的家教方法，也是孩子这棵幼苗今后得以茁壮生长的先期保障。九层楼台起于垒土，家教修养往往决定了一个人一生的品质和格局。学教是学校教育和课外辅导的统称，是氛围教育的主要形式。良好的学习氛围塑造良好的学生。流氓痞子进五星宾馆也不会随地吐痰，这就是氛围效应。青少年活动中心是广泛意义的社会教育，如才艺辅导、技能进修、职业教育、技术教育、成之急。尽快地消除亲子间可能产生的隔阂和淡漠，建立起民主平等、健康和谐、稳人教育等等。社教更注重实用技能培养，更贴近社会实际。提供一切可挖掘资源，开展可教育层面系列活动，培养健康体魄，养成健康心理，成就健全人格是当务定的亲子关系，从而促进青少年健康发展，家庭和睦幸福。

　　(四)、活动设计层面：

　　成立亲子教育领导机构，组建“亲子教育广角”，开设“亲子教育课堂”，出版《亲子课堂》(家长版、学生版)、《节日文化报》、从学生、家长两个层面进行理论培训和活动指导每月一报刊。利用“双休日、节假日”开展亲子效能培训，为亲子教育准备人才;设立亲子咨询热线;建立青少年活动中心亲子教育网站;建立亲子沙龙，发展会员，录取亲子辅导员、亲子指导师，服务千家万户;举办各种社会活动，在县域掀起亲子教育有普及高潮。

　　二、创新点、重点、难点：

　　通过家庭亲子研究，探讨家庭型亲子教育的途径及方法，形成良好的家庭氛围;在家庭爱的氛围里，孩子的良好人格品质逐步形成;促进亲子共学互动，有效地帮助家长提高自身素质，更新教育观念，为孩子营造了良好的成长环境去开发学习潜能，促进孩子的健康成长，实现家长和孩子共同学习，共同提高，共同成长的预期效果。

　　通过家校合作，打造亲子教育平台，使学校、家庭、社区教育紧密结合，学校成为家庭教育活动的倡导者、组织者和指导者，教师与家长、孩子在活动中建立起民主平等、同志式的朋友关系，相互学习、共同探讨、不断提高。有效的贯彻“未成年人思想道德建设”精神，促进了学校、家庭、社会的和谐发展。实现开辟亲子教育的绿色通道，集中合力，开发资源，家校共赢的预期效果。

　　重点：家校合力打造绿色亲子通道。通过父母与孩子共同参与活动，改善亲子关系，感受心灵沟通，优化家庭环境，掌握科学的教育方法，创建科学教养型家庭，共同建设学习型家庭，将学校素质教育推向家庭和社会，达到家长与孩子的素质共同提高的目的，共同培养祖国的栋梁之才，这是本课题的重点所在。

　　难点困惑：家长素质参差不齐，工作繁忙，开展活动有一定的难度;社会对亲子教育没有形成大气候，县域也没有足够的研究氛围，互相交流促进欠缺，是此课题研究中的困惑和难点。

　　三、国内外同题研究状况：

　　“亲子教育”这一课题在欧美、日本等国家，从理论到实践已发展得比较完善。台湾的亲子教育开始向欧美靠拢。我们国家的亲子教育还处于起步阶段，但国外成功的亲子经验借鉴，国内“亲子第一人董进宇博士、陆慧萍、葛静、王文娟等老师的不懈努力，亲子教育已初具规模。通化县青少年活动中心近年来开办知识类、艺术类、体育类、科技类等4大类别共计22个教学团队，为通化县的教育事业培养了大批特长生，为通化县的文化教育事业和综合发展起到了推动性的作用的实践基础，都为我们即将开展的课题研究提供弥足珍贵的资源。

　　四、理论意义和实践意义:

　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来”。“建立中小学家长委员会，引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》特殊强调：“人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。这是党的宏观政策中家庭教育的特殊地位和人才观的高度为此课题研究提供的重要理论依据之一。

　　本着责权一致的原则，协调、动员学生成长过程中的一切教育力量参与管理，为学校的各项政策、计划、措施的制定提供监督保证，有利于形成教育合力。青少年活动中心要树立理解意识，营造家校合作的氛围，加强亲子教师的培训，实现全员育人;满足家长不同的需求，增强活动的合理性和趣味性，有的放矢的提供多元化的参与方式;重视家长委员会的建设,为家长提供交流及合作的平台。家长要加强自身的学习，提高教育能力，注重家庭教育中亲子关系的研究，多途径的参与家校合作。这是从学校教育管理学和心理学角度提供为此课题研究的理论依据。 青少年时期是人生最关键而又最有特色的时期，从幼稚走向成熟人生的纽带和桥梁，是家庭教育环境的营造和家长亲子观念的更新及教育手段的科学，因为家庭是未成年人社会化的最早执行者和基本执行者，家庭经济状况，父母接受教育的程度，家庭氛围等直接影响孩子的人生。而学校又是孩子成长的第二家园，亲子教育活动的单一性互动沟通不足，亲子教育理念的肤浅性指导效果不强，导至当今家庭教育与时代要求相悖，家长教育观念与亲子关系冲突，这些已严重影响孩子的健康发展。为此家校合作，开展亲子教育的途径和方法策略研究，是现实迫切的需要，具有深远的实践意义。