人文，让小语课堂绽放异彩

　　宗小容  陈大强

　　《语文课程标准》指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。近年来，在注重工具性的同时，兴起了对语文课程人文性的探索。这表明我们对新课标下的语文学科有了更深入的理解，下面我谈一谈个人的粗浅看法。

　　一是教师要具备一定的人文素养。教师是语文课堂的主持人、倡导者、组织者，人文素养不仅体现在拥有包括哲学、宗教、道德、历史、文学、法律、艺术等方面的人文知识，还应当具有高尚的道德情操，对学生要怀有爱心、耐心、信心、诚意和善意。教师要把自己当成学生的朋友，师生个体平等相处，课堂学习民主、和谐，要与学生做好心与心的交流。

　　二是充分挖掘教材中的人文因素。选入语文教材的都是一些文情并茂、文质兼美的优秀文学作品，这些文学作品是学生感悟人生、学会生活、完善人格的重要的素材。如《小马过河》这篇课文告诉学生遇事要多动脑筋，自己去试一试；《桂林山水》向学生展示了祖国美丽的山水，可以激发学生对祖国的爱。

　　三是营造和谐氛围，调动学生兴趣。课堂氛围是课堂教学过程中产生和发展起来的一种特定情境。一个充满人文气息的语文课堂，应该是老师和学生进行平等对话的场所。这就要求教师充分尊重学生的人格、和创造精神。

　　四是注重人文关怀的教学评价。我们的学生是人，每个人的思维方式、兴趣爱好和生活环境都不尽相同，因而，每个学生对语文学习的兴趣、学习语文的方法、对语文作品的理解，都存在着差异。注重人文关怀的教学评价首先应该是多元化的评价。除了传统教学教师对学生的评价，还要注重生生之间、个体和集体之间的互动性评价，让评价更全面、真实，更容易被评价者自我提高，自我发展。注重人文关怀的教学评价还应当是多维度的评价。我们不仅要关注学生学习的结果，更应该关注学生的学习态度、学习过程和学习体验，尽量用积极的眼光去发掘学生的闪光点，放大他们的优点；对于学生的不足之处，应当掌握分寸，点到为止，保护好学生的自尊心，给他们以改正错误的自信和自尊。

　　人文作为一种独特的精神现象，是人类智慧与精神的载体。教师在传授知识、培养学生能力的同时，应善于创造各种机会培养学生的人文精神，完善他们的人格，将学生培养成为胸襟开阔、精神和谐、趣味高尚、人格健全的人。在教学过程中建立起亲密融洽、民主合作的师生关系，通过营造引人入胜，意味深长的隽永课堂，让我们小语教育回归自然、回归生活，让学生在学习中认识世界、认识生活中，在体验中不断丰富和完善自己的精神世界！