小学课堂中如何培养学生的问题意识

　　疑即是问题，是引起思考的动因，是激起学生学习欲望和探究精神的最积极因素。那么，小学数学课堂中如何培养学生的问题意识呢?

　　一、积极营造和谐氛围，鼓励学生积极发问

　　在教学过程中，学生是学习的主体，调动学生的学习积极性，提高学生的创新能力，培养出跨世纪的一代人才，是每一个教育工作者的出发点和最终归宿。要达到此目的，我们在教学工作中必须彻底改变原有的“以教师为中心”、“教师是教学的权威”，学生必须围绕着教师这个中心和权威转的师生关系。在课堂教学中，创设师生间平等、轻松、和谐的教与学的氛围。要“蹲下来看孩子”，从他们的视角看问题，积极地建立一种平等的“合作者”、“朋友”式的关系。通过自己的语言、动作、表情传递给学生一种亲切、信任、相互尊重的情感信息，使他们感到老师是最可信赖的。当学生提问题时，教师赞许的目光和专注的神情，会使学生感到老师对自己所提出的问题是非常重视的，这是一种无形的力量，它对培养和鼓励学生勇敢地提出问题起到巨大的推动作用。

　　二、教给学生提问题的方法

　　以往课堂教学中往往是教师向学生提问题，却很少看到学生向教师提问题，学生往往不知从哪入手提问题，不知提什么样的问题。因此教学中要教会学生质疑问难的方法：一是要在知识的“生长点”上找问题，就是在从旧知到新知的迁移过程中发现和提出问题;二是要在知识的“结合点”上找问题，也就是要在新、旧知识的内在联系上发现和提出问题;三是从自己不明白、不清楚的地方提问题，逐步引导学生学会提问题，并能提出有价值的问题，培养学生的发散思维和求异思维。

　　三、对学生提出的问题要有正确的态度

　　每个人在儿童时代都具有质疑的态度，都爱问为什么，但是许多人随着年龄的增长失去了这种质疑的良好心理品质。究其原因：一是随着年龄的增长，自尊心增强，再提问题就等于承认了自己对某件事不知道或不理解。因此招致人们怀疑自己的知识不够渊博，伤了自尊心。其实这是一个心理障碍，这需要教师的正确引导。因此，教师对学生提出的问题要有正确的态度，不要以为学生提的问题太简单就怪罪学生没有学好，打击学生的积极性。只要学生提出的问题恰当，甚至哪怕是错误的，教师应该给予指导、帮助。对学生提出的问题应该及时给予解答，复杂的、困难的、暂时答不出的，教师要向学生说明，不能不懂装懂，蒙骗学生。其二是家庭教育造成学生不爱提问、质疑。只有在教师正确引导、在家长多方鼓励下学生才会克服心理障碍而爱问为什么。小学生争强好胜心理特别强，因此教师要充分利用各种竞赛、评比等激励措施，提高学生质疑的积极性和主动性。如，学生课堂上如果能提出一个有价值的问题，就把他的问题写在黑板上，另外给他加一分作为平时成绩，这样对学生来说既是一种骄傲，也是一种激励。

　　四、教给方法，让学生“会”问

　　所谓“会”问，就是要培养学生质疑问难的能力，不仅要让学生提问，还要教学生会提问。小学生受知识水平的限制，不知道如何去发现，怎样去提问。为了避免学生提出的问题偏离主题或是没有意义，没有价值，教师应引导学生，教给学生提问的具体途径和方法，让学生想思，且会思;想问，且会问;问得深入且丰富。

　　五、深化问题，让学生创新

　　在会提问的基础上，不断地去思考、解决问题。当学生想独立地去探索某个问题时，笔者认为教师要给予情绪鼓励：“你一定能自己解决这个疑难问题的!”“仔细观察，认真思考，你能行!”当学生在探索中成功时，教师要及时予以肯定并加以表扬：“回答得太棒了，你真聪明!”“回答得真有水平，我很赞赏!”这样，学生就会得到一种心理上的满足，就会在探索成功的喜悦之中，对语文产生极大的兴趣，从而体现了“学生是课堂的主人”这一目标，也让学生在参与中体验到成功的喜悦。最终，在解决问题的同时，学生的聪明才智得到了发挥，创新意识得到了培养。

　　总而言之，培养学生的问题意识可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。培养学生的问题意识是新课改的呼唤，是培养学生创造思维和创新精神的起点。在当今新课改的背景下，教师要善于培养学生的问题意识，激发学生提问的兴趣，提高问题的质量，形成自己特有的见解，使学生得到全而、和谐的发展。