如何利用积极的情绪感染上好体育课

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如何利用积极的情绪感染上好体育课                      

                        东城一中    李勇远 

[摘要]:积极的情绪是做好每一件事情的良好动力,它也适用于体育活动的完成,本文通过结合自身实践的实际情况,并参考了一定的文献进行分析,结果表明:在课堂中应用积极的“情绪感染”的方式进行,不仅直接影响体育课的效果,而且会更好地促进青少年的身心健康。 

[关键词]: 积极  情绪感染  体育课 

1. 前言:

体育教育是中学对学生“德、智、体、美、劳”五大基本要求的一个重要内容,而体育课则是学校实施体育教育的主要形式,是有计划,有组织、有目的地使学生掌握体育的科学知识和技能,不断地发展和改善身体素质和培养学生思想品德与个性的过程。

新课程标准中倡导健康第一的指导思想,而健康的概念随着时代的不断发展也发生了很大的变化:以前单纯指人的身体各个器官的健全正常,而今天健康则包括人的身体健康、心理健康和其对社会的适应能力三个方面。

然而,在以往中学的体育教育中,许多教师往往只重视前者的健康而忽略了后两点。他们只重视对学生掌握技术动作、技能和身体素质的提高,而忽略了人的一切行为活动都是在一定的心理状态下进行的。特别是中学生正处于青少年的发育阶段,情绪易于激动、外露,且随环境而变化。因此,在课堂中应用积极的“情绪感染”的方式进行,不仅直接影响体育课的效果,而且会更好地促进青少年的身心健康发展。

2. 情绪的心理分析:

从心理学上说,人类最基本的情绪包括:快乐、愤怒、恐惧和悲哀四种,快                     

乐的情绪可以驱使人们去积极行动,提高人的活动能力,坚忍不拔地坚持下去;而愤怒、恐惧和悲哀的情绪则往往使人们的行动力量减弱,工作的注意力不集中等。

     我们作为体育教育的引导者---体育教师,在体育教学中应自始至终与学生

融为一体,并要时常考虑青少年学生的身心特点,尊重学生的自尊心,努力创造一个师生感情融洽的良好学习环境,使之能在愉快的情绪环境中完成学习任务。这对教学任务的完成和学生的身心健康都是很有必要的。

3. 积极情绪在体育课中的运用:

体育课的特点是体力活动和智力活动相结合,在这一点上与其他的课程有很

大的区别,我们在教学中就不能像其他学科的老师一样对待学生,体育教师心须根据青少年的身心发展的规律,人体适应规律和动作技能形成的规律进行组织和教学,因此我们首先要了解学生希望在体育课中有一个感情融洽的人际关系的心理倾向,比如他们喜欢什么样的体育教师、不喜欢什么样体育教师,这样我就可以改变他们原来不喜欢的形象而扮演他们喜欢的角色;其次,这一年龄阶段的学生具有较强的自尊心和上进心。自尊心是一个人需要尊重的反映,也是一个人前进的动力,它与自信心、进取心以及社会责任感、集体荣誉感等有密切的联系,是一种积极的心理品质。因此,我们在体育教学中应尊重学生,对他们给予热情的鼓励,增强他们学习的自信心,尽可能地减少或不运用批评,更不能刺激或伤害学生的自尊心。

然而,怎样才能够保证正常的教学活动又能把学生带进一个愉快的学习环境中去呢?我们可对以下的方法进行尝试:

3.1.创造问题情境,激发积极思维

创造活动是一种高级的脑力劳动。在教学中教师要善于提出问题,创造情境,激发学生去积极思考。提出的问题,应紧密结合教学内容,可以是实际问题,也可以是理论问题。其方法可以从客观实际与学生已有知识出发,注意新旧知识的联系,引而不发,让学生自己去解决问题;也可以结合动作技术技能要点,使学生通过积极思维,提出新颖的创建,提出新的解决问题的有效途径。在体育运动中,一个人从出生到成人已学过很多的基本技术动作,这些材料以表象和概念的形式保存在记忆中,当学生遇有新问题时,就能从记忆中提取现在的表象经验或概念,通过学生的思维来解决存在的技术或战术问题,这有利于学生创造思维的培养。例如:在篮球的运球及反弹传球教学中,已经讲了动作要点及注意事项,这时在教学中我要求学生3-5人自行组合,发挥他们的创造思维,编拟出可操作的不同于课本的篮球反弹传球练习,这样就会使被动变为主动,学生练习情绪高涨,教学气氛活跃,很多练习方法、练习手段都易于进行。而过去的教学模式一个主要弊端是过分突出教师的主导作用,我们有相当数量的教师,从教学思想到教学过程,严重的限制着学生“创造性”思维的培养和发展。习惯于“我讲什么,你听什么,”“我教什么,你就按我的方法做什么”,不允许学生提出新的思维和尝试,学生身顺而心违,结果是学生形成了循规蹈矩的思维模式,这种教学模式严重地限制了学生兴趣和个性的发展。

3.2.运用激励法建立和谐的课堂气氛

怎样才能建立起和谐的气氛呢?我觉得要创造一个良好的课堂气氛,首先,必须建立好融洽的师生关系。教育心理学的研究表明:“师生间无时不在进行着微妙的情感交流,学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段”。因而教师在教学过程中的每一个细节、表情;或一个眼神,一句话都直接影响和谐的气氛。比如学生畏惧新动作或练习动作失败时,教师要用亲切的语言,信任的目光,反复的示范与鼓励他们,去帮助他们找出症结所在,增强他们完成的动作信心。反之,教师如果有意或无意地流露出急躁,不满的情绪或严加指责,学生就会加重原有的心理负担,降低兴奋性,就更难完成动作了。其次:教师要理解学生的自尊心理,循循善诱,少批评,多表扬,这点特别是对于身体素质较差,胆子小的学生尤为重要。如当他们完成动作稍有进步进(即使是失败的)都要及时给予肯定,那怕是点点头,学生的精神上都会感到满足,提高他们上体育课的积极性,增强学习的信心。再次,需要批评的通过采用动作、表情、提醒的方式,使学生能够容易接受和理解。如在教学内容分组练习中,常会遇到个别调皮的学生对练习动作不协调的同学进行装腔作势或出言不逊的讥笑;此时教师应采用严肃的表情和提醒的方式,对该生进行批评教育,事后,被批评者会感到惭愧而低下头,虚心接受批评,被讥笑的那个同学感到激动和内疚,就会大胆积极地去练习。这样既促进了同学间的谅解和团结,又提高了体育基础较差的学生练习积极性,一举两得。可见,和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性,二者是统一的,有着密切的联系。高度的组织纪律性是组织教学的前提,而和谐的气氛,则是更好地完成教学任务的重要因素。所以教师要努力创造和谐的气氛,让学生在心情舒畅中上好体育课。这样他们的技术动作就会得到很大的提高和改进,取得令人满意的教学效果。同时也会提高学生对体育课的兴趣。

   

3.3.应用调节法处理课堂中的突发事件:

在体育教学中不可能每个学生都有保持愉快的情绪,当有学生出现不良甚至抵触情绪时,应注意对问题进行仔细的了解,摸清问题的来龙去脉后再进行分析处理,对违纪学生的处理上,对男生或女生,对性格开朗或内向寡言的学生则特别要注意批评的环境和处理的方法,尽快地使课从逆境中走出来;课后要冷静反思:课的质量是否达到预期效果?课上对学生的表扬是否使学生受到鼓舞?即使是批评,是否使学生得到激励。只有尊重和爱护学生,学生才会与教师主动配合,积极参与,课堂自始至终处于良好的情感环境之中。对学生没有情感,没有尊重和爱护,就没有教育。切忌盲目武断地责怪学生或者使学生的自尊心受到伤害。应该多运用启发、诱导来调节学生的情绪。同时,教师的任何不良情绪绝不能带到课堂上,在体育教学中,教师是主导,学生是主体,教师的一言一行,教师的精神面貌,工作作风,乃至教师的着装,无一不直接影着响学生,教师要精神饱满地对待每一节体育课,要满腔热情地对待每一个学生,对课堂关心和对学生的爱心融合在一起就形成了一种炽热的情感和无私的奉献。用自己的行动去感化学生。如果教师把不良的情绪带到课堂上就会传染给学生,更有甚者,可能导致与学生发生冲突,从而伤害到学生,同时也影响了课的教学质量。

4. 应用情绪感染应注意的问题:

4.1.深入研究并掌握学生情绪发展的规律

情绪感染往往也与低级的心理过程相联系,它是个体意识发展的最初因素。例如:杂乱的环境使人不愉快,整洁美观的环境使人感到舒服,被人打骂时感到不高兴,被人爱抚地拍拍肩膀时却很愉快。一般来说,声音的感染较之光线的感受,与情绪反映的联系更为紧密、更为直接、它更能激起情绪的共鸣,因此,在课堂上教师应多运用积极性、肯定性,具有幽默风趣的话语,这样更利于把学生带入积极愉快、热情主动的情绪中,为顺利完成一节课的内容和任务作出了成功的铺垫。同时,中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感,教师在这一点上更应该做好,不懂得尊重学生,唯我独尊,课堂就会显得冷淡,学生压抑、不利于调动学生的积极性。

此外,除了教师的言行对学生的情绪有很大的影响之外,它还与学生本身、教师以及外界环境有很大的联系。

4.2.教师应全面地了解学生并建立良好的师生关系

 要做到这一点,就要求教师平时多与学生接触,了解学生的需求、喜恶,以及其身体素质特点,这样既可以增进师生间的感情,也便于教师的因材施教,同时,通过教师的影响,可以使原来不喜欢体育的学生对体育产生兴趣,如果教师平时不注意与学生的接触与交流,师生感情疏远,学生对教师产生“畏惧感”,这在课堂上就不能伴随积极的情绪状态来练习,使之感到体育课是一种沉重的负担,对体育课无兴趣,久而久之,便产生了一种畏惧的、消极的情绪。因此,一名体育教师要上好体育课,仅仅在课堂短短的几十分钟与学生的交流是远远不够的。

4.3.备课要考虑到学生因教材内容、场地器材、天气等因素引起的情绪变化   

一节成功的体育课,是师生充分配合的结果,单靠教师的努力而没有学生的积极配合或仅有学生的积极热情而缺少教师的正确指导都不能算是成功的,但起决定作用的还是教师的引导。教师要上好一节课,不但要吃透教材的内容,还要想办法如何把这些内容传授给学生。因为在上体育课时可能会由于场地、器材、天气等原因引起各种各样的问题而影响到学生的情绪而不愿与教师合作。这都是教师必须事先做好准备的,这样才能在学生产生不良情绪时及时地分别加以转化,通过学生感兴趣的活动来吸引学生的注意力把内容传授给学生,因此教师就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课:教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素;课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对三基掌握的有利;课的运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握,课中要灵活调节,从而顺利地完成这一节课的教学任务。

 

5.结论

积极的情绪感染不但能更好地激发学生对体育课的兴趣,而且有利于营造和谐的课堂气氛,调动学生的积极性,使之更好地完成技术动作和课的任务,也有利于学生的身心健康地发展;同时,积极的情绪感染是一种师生的互动关系,需要师生的共同努力与合作。

    

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