高校体育教学中学生自主学习能力的培养浅探

高校体育教学中学生自主学习能力的培养浅探

石岩 

广州大学体育学院

摘要：高校体育教学中培养学生自主学习能力是现代教育发展的趋势，也是提高教学质量，保证学生的身心持久健康，培养学生终身体育思想。在高校体育教学中如何培养学生的自主学习能力已是现代大学体育教学中的一个重要问题。本文通过笔者多年的大学体育教学实践从高校体育注重学生自主学习能力培养的意义和途径两方面进行论述。从而全面提高大学生的综合素质和适应社会能力。

关键词：高校体育  自主学习  能力培养

随着教育改革的不断发展与深入，高校体育教育改革与发展也迫在眉睫。改革传统的教育模式，让学生成为体育学习的主体，培养学生自主学习的习惯和能力的呼声也越来越高。为此，仅对高校体育教学中学生自主学习能力的培养谈点粗浅的认识。

1   高校体育注重学生自主学习能力培养的意义

1.1培养学生自主学习能力是现代教育发展必然趋势

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，教师不应只是“传道、授业、解惑”，更应该培养学生独立思考能力和自我管理能力。尤其是当今世界知识的传播速度和更新频率加快，学生在学校获得知识根本无法适应未来社会对知识的需求。这就要求人们必须终身学习，相对高校体育而言，就是要求他们不断自我发展和提高，保持旺盛的精力，只有这样才能适应社会发展。因此，在高校体育教学中培养学生自主学习能力，使他们在完成正规学校教育后能继续有效地学习以适应复杂多变的高科技社会的需求就显得非常必要。它是现代教育发展必然趋势。

1.2培养学生自主学习能力有利于提高教学质量

　　高质的体育教学依赖于学生的智力与非智力因素的共同作用。在高校体育教学中，学生的积极主动参与是这二者和谐发展的有效机制。教育学研究表明，只有当学生以自主的态度积极参与学习时，学生对教学内容才具有一定的选择性，从而使其不断反思，进行自我调控，提高学习积极性，才能获得良好学习效果。而自主学习立足点在于让学生由被动参与转化为主动参与；由消极参与转化为积极参与；注重培养学生勤于思考、善于探讨、创造力。所以说，在高校体育教学中培养学生自主学习能力有利于教学质量的提高。

1.3有利于培养学生自我体育意识，养成终身体育习惯

　　高校是学生学校体育的最后阶段，处于终身体育的中间环节，是继续社会化的转折点。这一时期的大学生，身心发展较为成熟，生命力旺盛，是他们获取知识技能、提高文化素养、自我完善等关键时期，我们在体育教学中对学生进行自主学习能力的培养可以增强其自我体育意识，从自身需要出发，按自己的兴趣和爱好，自觉自发地从事体育运动锻炼的方法，为终身体育奠定良好基础。

2   培养高校学生体育自主性学习能力的途径

2.1培养高校学生体育学习兴趣是自主学习顺利实施的重要条件

兴趣是参与和学习的动力。在高校体育教学过程中，应以兴趣为先导，激发学生对教学内容产生参与兴趣。“让学生在参与中生动活泼的发展，在发展中积极主动地参与。”只有当学生拥有强烈的参与动机，才会主动思考“学什么”和“怎么学”等问题，才会制定明确的学习目标，抓住一切锻炼机会，克服困难，按自身需求去主动参与运动锻炼。在大学体育教学中应十分注重学生的情感特点，不断向学生灌输大学体育的目的、意义，还应十分注重强调体育运动对人体生理、心理、适应社会的作用，以及社会对人的体育素质全面的要求等，从而唤起学生求知兴趣，推动学生的学习动机，使学生对体育学习充满渴望，变“要我学为我要学”。同时，教师要着眼于培养学生主体意识和参与意识，培养学生的自尊心、自信心及顽强的意志，调动全体学生的学习积极性、主动性，着重放在培养学生对体育的认识能力、运动能力、自我锻炼能力、创造能力、组织管理能力和发挥学生的个性上。教师还应重视培养学生明确的学习目的和端正的学习态度，激发学生的求知欲和求练欲。教会自学、自练、自评知识的方法，变被动学习为主动学习。并鼓励学生发挥想象力，积极引导学生善于思考和发问，充分培养学生的自主学习能力。另外，教师要结合高校体育学科特点给学生阐明体育对学生自身的价值和社会意义，对学生学习目的方面进行理想和远景教育，激发学生参与欲望，从而自主地学习。

2.2遵循学生发展规律，精心设计体育教学活动

　　遵循高校学生身心发展规律，精心设计体育教学活动是培养学生自主学习的关键。在高校体育教学过程中，教师要充分了解学生的认知水平，遵循学生运动技能形成规律的基础上，考虑学生的最近发展区，精心创设多层次、多角度且有利于学生自主学习活动的内容，以优化教学过程，优化教学方法，着眼于学生的发展，形成以学生为主体引导学生自主学习。科学实用的教学内容，新颖多变的教学方法，优美准确的示范动作和现代科学的教学手段等，都能有效地调动学生积极、自主地学习。在教与学的双边过程中，一定要发挥学生的主体作用，由注入式、被动式的知识技术传授向指导学生自主学习的方式转化。在体育教学中，可以通过学生的主体参与、教师精心指导，使学生创造性地学习。如：在篮球行进间低手投篮的教学过程中，老师可以让学生根据教学内容，发挥创造性思维，采用多种方法投篮，然后，老师进行正确指导。从不同角度、不同速度、不同难度，无防守到对抗练习。这样，在很大程度上给了学生自己学习和创新的空间。同时教师要了解个体差异，采用分层教学，将课程教学目标分层次处理，成为不同层次个体（群体）的学习目标，近而发挥学生的自主性。教法与学法并重，注重教授锻炼身体的方法，以启发学生参与体育锻炼的积极性，使教法与学法得到最佳结合。在教学内容上要在适应高校学生体育学习特点的情况下，制定既能增强学生体质又能为终身从事体育锻炼打好基础的课程教学内容。改革以竞技体育项目为主的教学，增加实用的健身体育、民族传统体育、现代生活体育，娱乐体育等教学课程内容。还要更新和增加体育理论内容，提高深层教学的实效性。

　  总之，高校体育教育，应当是以人为本的教育，是强调主体发展的教育，加强高校学生体育自主学习能力的培养，是一条全面发挥教育功能，尽快提高学生整体素质的有效途径。随着素质教育的不断深入，在高校体育教学中学生的自主学习能力的培养必将成为新世纪体育教育改革的主旋律。

    参考文献:

庞维国•论学生的自主学习[J]•华东师范大学学报,2001,(2)

侯建军•引导学生自主学习　促进学改教改互动[J]•中国高教研究,2004,(1)

王志刚•高校体育教学应重视学生创新能力的培养[J]•成都体育学院学报,2003,(5)

程小坡•试论高校体育中“学会参与”教育[J]•四川体育科学,2005,(1)