学业优秀学生学习行为特征分析研究

【摘要】学生的学习行为看似是一种简单的规律的习惯，事实上与学生的学习行为特征密不可分。通过观察和分析研究他们的学习行为和习惯，探索出成为优秀人才的行为习惯和心理因素，从而得出“学业优秀生”的基本行为习惯，归纳科学的结论，以指导教师对学生进行教育和培养，同时对“学业优秀生”的不良心理因素进行分析，找出其不良的心理误区，从而对症下药对其进行教育和辅导，使其养成健康的心理和人格以适应未来社会的要求。其次对本课题研究分析“学业优秀生”学习行为特征，从而摸索出基础教学中对学生进行教育的方法和措施，从而提高教育教学成绩，培养出更多更好的有用人才。

　　【关键词】学习行为　　学生个案　　分析研究

作为一名班主任及课任教师教师，在日常班级管理与教学过程中，对学生的学习行为进行深入的分析研究是非常有必要的。尤其是对学业优秀学生学习行为特征的分析研究。通过调查研究及个案分析，班校结合，校片结合，以点带面，总结论证，整体促进。以此课题分析研究论证结果以促进教研教改，结合学业优秀学生学习行为特征加以总结实践，更大程度地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率与教育教学质量，体现素质教育的本质与教育的社会公平。

在日常生活中，学生的学习行为在大多数人眼里，甚至在许多家长眼里，都是一种简单机械化的按部就班的规则式的进程。实际上，学生的学习行为只是教育教学大体上的一种普通的反映。通过对学业优秀学生学习行为特征的深入分析研究发现，学生的学习规律，心理兴趣，价值观，生活习惯与作息时间都渗透着学生的学习行为特征，尤其是学业优秀学生这些方面表现的更为突出。本课题现阶段主要以西泉乡为研究主要区域，对象多以中学生为主，也就是以本校学生为主要研究对象和实体。通过对他们的学习行为特征的研究，旨在促进我校的教研教改工作，提高学生成绩与教学质量。结合研究实际，总结归纳，找出规律，以本校为起点，进行实践，以促进我校义务教育阶段的教学教研工作向更好更高效的方面面发展。自立题以来，通过走访调查，个案分析，总结论证归纳，现将该阶段的调查研究情况叙述如下。

根据课题规划和研究工作实际，自立项以来，笔者对本班学生进行了跟踪调查分析，对他们的学习行为特征进行了全面的观察与深入的研究。对学业优秀学生学习行为特征通过谈话，走访调查达二十余人次。对本校七八九年级学业优秀学生学习行为特征抽样研究调查达五十余人次。以学生的日常学习规律，行为活动，生活习惯，感情心理为研究对象，结合走访各课任教师以及学生的多次考试评价为依据，对学生学习行为特征做了较为系统的科学的分析与归纳总结。

本阶段调查研究，学业优秀学生学习行为特征总体体现以下几个方面：

一、学习生活极具规律性。

通过调研发现，绝大多数学业优秀学生都有属于自己，符合自身学习情况的生活规律。表象上看来与其他学生学习方式没什么两样，早晨起床，晚上休息。实际上这些同学在起床之前对当天的学习生活已经做好了与各科目相对应的安排。在晚休上床之前，同样已对当日的学习生活进行了总结。通过“放电影”式的记忆方法进行查漏补缺。以我班刘安霞同学为例，该同学每次考试综合素质评价始终位于年级前十名。通过谈话交流，研究观察发现，她的生活几句规律性。看似一天按部就班，完成各科学习任务，其实并不然。自起床开始，她就“暗地”里给各科学习生活分配好了“包裹”。通过下面这个简单的图表，我们就可以对该同学的日常学习生活规律一目了然。

通过图表中的活动安排及时间数据，不难发现隐于其中最常见的学习规律，即时间合理分配与科目把握的相互结合，体现了学生学习的自主性和积极性。如起床后早操前的自由晨练，早餐时自主解答或问老师习题，活动期间的各种运动，午餐时间的自己实验，晚餐期间的赏析阅读，晚休时的思维梳理，知识整理等各个方面该同学学习的规律性与自主的学习行为特征。这与素质教育的要求是不谋而合的。

随着课题的进行和深入调查分析，就西泉整个片区来讲，学业优秀学生学习行为都一定规律，如上面的分析基本一致。以白龙附小和中心校为例，白龙小学教务主任毋涛同志给我们详细介绍了几个优秀学生的学习情况。这些学生都能够严格要求自己，不论在生活中还是学习上，都极有自我自觉的学习行为。通过随堂听课，作业，学习笔记等的观察、分析研究，即便是小学生，他们的学习生活也是几句规律性的。祝习倩是一名六年级学生，学习成绩一直处于年级前三名。她是寄宿的，每天严格遵守作息时间，积极学习，课外总是缠住老师问题。积极参加学校举行的各种活动，思维活跃。由下列图表我们不难看出这些学生的学习行为。

“无规则不成方圆”，学习也一样，把握住了自己的学习规律，学习的效率自然事半功倍。

二、思维活跃，积极思考，有较强的创新能力和注意力。

通过调查分析发现，绝大多数学业优秀学生思维活跃，能够积极主动思考问题，以一种自觉的思维方式学习探索。在学习过程中能够做到及时预习复习，课堂上思维张弛有度，能配合教师节奏，循序渐进，甚至能够注意到知识点的细节问题。如教师的书写失误及知识点的小错误等，这些学生是最能“挑”出来的。我班的石晓聪，管倩等学生，在课堂上是最能“挑”老师 问题的。这些同学在具体学习行为中，能够积极主动提问，对教师提供的答案及解题思路能够结合自身实际情况积极地吸收，探索，有较强的创新意识和创造精神。很简单的例子，讲英语单词“close”作形容词的时候，杨苗同学就想到它能不能用来做副词，词义有什么变化等。他们的学习活动始终保持着积极有序的向上心态。学习行为积极自主，密切关注课任教师授课内容，课后能够及时与课任教师沟通交流，及时对所学内容进行归纳总结。作业考试态度认真。有专门的错题习题集来订正错误的试题习题，进行习题之间的分析比较总结。

如我班学生杨军。自初一到初三，学业考试综合素质评价一直保持良好的状态。各项评价指标都在优良以上。该同学就有一个良好的学习习惯，各科目都有错题习题集。经调查分析，截至目前，该同学收集的纠错习题集有七本之多

所有题目在本科目内都极具代表性。如英语，政史等多是考试的热点话题，包括许多常考的词汇，短语，句型等。通过调查，我校大部分学业优秀学生都有这种学习行为，有的做个别短腿科目，有的则是及格科目。有如我校八年级的杨品慧，李周同学，七年级的杨星，章荣婷同学等都有这方面的良好习惯。其中，有些同学是自主去做，有些同学在课任教师的引导下养成这样的学习习惯。

三、有良好的学习情操与学习价值观，能够进行适当的自我评价。

《课标》改革坚持实践的观点，并吸纳当代哲学、心理学、教育学、复杂科学等多种学科的研究成果，认为知识属于人的认识范畴，是人在社会实践中形成并得到检验的。换言之，无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。因此，这次课程改革要求在师生关系、教与学的方法等方面都要有重大变革，强调教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。

对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，培养良好的学习情操和学习价值观，以便为终身继续学习奠定基础。因此教学中要真正让学生乐中学习技能、练中提高知识、陶冶学生求知欲望的情操，并能够在学习中及时地进行自我学习评析，这些学习行为的发生实体恰好在于学生的学习情操与学习价值观。同时，这些同学能够正确对待挫折，正确看待成功和失败。“惟知跃进，惟知雄飞”是革命先烈、青年导师李大钊对青年学生的殷切期望，即期望青年人要敢想、敢说、敢做，敢于创新，敢于超越，乐于迎接任何艰难困苦、在困难面前不低头，在逆境中不气馁。学业成绩优秀的的学生，在长期的学习过程中不断总结，几经磨练和失败的考验。在他们的心目中，对生活、学习中的挫折或打击都有理性的认识和思考。加上老师有计划、有针对性地安排他们的学习任务和目标，使他们在学习上感觉到是在攻占一个有一个的“高地”。在真正遇到生活中的不幸和学习上的挑战时，他们能够经受住考验，微笑面对人生。

这些都是学习行为中的情感因素。学业优秀学生具体表现为性情热情，学习积极，日常生活中是如此，学习过程中也是如此。在学习生活中，适当的激情，良好的心态，饱满的热情都是学习的重要心理品质。而情操则是推动学习的强大动力，也是一个人取得学业成就大小的先决条件。我班学生杨宁，初接班时，他并不怎么喜欢学习，总觉得学习是一件苦差事，是枯燥无聊的事情。经过一段时间的引导后，该同学读了许多名人学习故事。之后，在思想认识上提高自己的学习情操，价值观发生了很大的变化，积极主动起来。中考前，学习成绩在班级里已是中上。人是自己情感的主人，在学习过程中，学生既要通过学习活动形成和发展自己的情操，又要保持和激发积极的状态，满腔热情地投入到学习中去。学业优秀学生也能够较为准确地把握自己的情感价值观，保持良好的学习劲头与学习状态。尤其是对人生价值，学习价值有着更为深刻的认识。能够认识到 良好的学习价值观和及时的自我评价，不仅仅是学习中应该遵循的，甚至是影响一生的学习行为，知识的学习，技能的学习等等。长期坚持，在心理和精神状态上已能够较强地把握自我情绪，控制自我行为，做到情绪与行动上的适度调节与控制。

与此同时，学业优秀学生都能够较为客观恰当地做自我评价。课后积极整理，探索，考试后自我评价分析总结等。 

四、有较浓的科学兴趣，学习兴趣，有较强的抑制力。

习性天成，后天发展，教育最本质的目的与意义就发掘学生好的天性，积极的兴趣与探索创新精神。以此同时，教会学生抑制不良事物与社会现象梭产生的诱惑。兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的同学，就会把这门学科作为自己的主攻目标，优势科目来发展。就会产生强大的学习动力，从而学习效率会大大提高。

如我班的管倩同学，现即将参加中考。该同学从七年级道现在，英语一直是其优势科目。而且每次综合素质评价考试，英语都是全年级第一。通过调查分析发现，该同学对这一学科有着天性的爱好与自觉地的意识。任何一篇课文，只要教师讲解结束，随堂九可以复述下来，口语表达亦准确有章可循。同时，改同学对词汇也有一种先觉的敏感性。如，当教师降到careful这个词的时候，她就能够根据构词法联想好多词汇，诸如，careful,carefully,careless,cared等，然后通过查字典或请教老师以证实。由一种科学积极的学习兴趣带动提升该科目的学习效率，由此延伸，促进整个科目和成绩的提高。

随着社会经济的发展，信息源越来越广泛，外界的诱惑非常大。因此，科学学习远远不能满足他们的心理需要。这个时候，教师要做的则是教会学生具有抑制能力。转移并且使学生的兴趣及价值取向向健康有益的方面发展。如科学创新小发明，教具学具制作，网络课件制作，简单绘图等。使学生在这些方面深化学习兴趣，加强学习动力，提高学习效率。如我班的石晓聪同学，综合素质评价一直很好，成绩一直位列年级前三名。学习行为上具体表现为极具探索性和创新意识。有一段时间迷上了网上聊天，后来我找到他一起交流谈心。该同学直言不讳地说，书本有些知识在他感觉来已经跟不上他学习的节奏，加上是山区，刚刚接触网络，就觉得很新奇，很想去玩玩。尤其是在周围同学高谈阔论网络的情况下，他就不自主地去了网吧，觉得网络很新奇，和别人聊天也很自由轻松，想说什么就说什么，不像课本没有什么新奇。当然，对新事物的积极接受并且利用是值得鼓励和欣赏的。当时，我跟他谈话时也是这样说的，但我同时教他如何在网络上查阅新的学习资料，课件等。前不久，他自觉来找我，觉得网络聊天也没意思。这方面自然而然地得到了抑制。他说还是网络学习形象、有趣，画图、制作而且更具活力。

所以，科学兴趣，学习兴趣对学习行为有着至关重要的作用。发掘和培养引导可以增强学生的学习兴趣，提高学习效率，从而促进教育教学质量，达到素质教育的最终要求和目的。

截止目前，本课题对西泉片一所中学，两所完小学业优秀学生学习行为特征进行了深入的分析和研究，掌握了许多关于学生学习行为特征资料和实体。在课题组全体同志的共同努力下，探究总结，得出上述成果。通过本课题的理论研究与实践结合，相信在一定程度上可以促进我校的教研教改工作，提高学校的教育教学质量，提高学生的综合素质，进一步加快我校素质教育的步伐。