浅谈小学生德育教育 |
| 所属栏目: 班主任论文 更新时间:2019-12-19 点击次数:
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0w.net 【内容提要】：小学作为我们走出家庭， 第一个接受教育的地方，对我们一生起着重要的作用 ，而德育教学是学校教育教学的重要组成部分，也是素质教育所倡导的一个方面。教师不但要教给学生丰富的文化知识，更重要的是要培养他们优良的思想品德。
【关键词】：德育 小学 生活 心灵 社会 传统 新阶段
在素质教育深入开展的今天，如何实行行之有效的小学生德育教育方法，加强小学生思想道德建设，怎样形成学生良好的思想教育素养，是摆在我们每一位教育工作者，特别是小学班主任老师面前的一个个值得深思的课题。
一、 传统德育存在的问题
传统的道德教育中我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于教室，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效不能令人满意。
第一，传统的德育虽然在内容上顾及到了小学生的年龄特征，内容上是由浅入深，由简至繁，但是在方法手段上却忽视了学生心理性格发展特点，在儿童道德思维发展的初期，直接向儿童传授具体的行为规范，使正确的道德行为在大脑中形成条件反射，也许是有一定作用的。但是，当儿童成长到一定年龄，逻辑思维开始发达，人际交往频繁，对外界社会交流和了解增多，只是单纯强硬地进行灌输，容易使他们对所灌输的内容与外界现实的矛盾感到迷惑不解，导致其道德价值观的混乱，进而则会感到成人社会的虚伪，并对学校的道德教育产生拒绝心理。所以，道德教育不 仅在内容上，也应该在 方法和方式上适合学生的年龄发展水平。
第二 ，它忽视了儿童发展的时代特征。学习哲学我们知道社会存在决定社会意识，每一代人都有他们特有的心理特点。这就是为什么一些德育方法在某个阶段或时期有效而在另一个阶段或另一个时期又不那么有效。当代的青少年活泼好动、喜欢创新、变化和憧憬，传统的德育内容离他们较远，自然传统的德育手段 对他们作用自然十分有限。
第三，它忽视了道德的内化过程，对中小学生采取带有一定强制性的方法来进行道德行为准则的养成教育，对他们的言行举止符合社会文明规范有很大作用。但如果他们对道德规范和行为准则的认识和操作仅停留在知其然而不知其所以然的层面上，则难以培养其自律性质。当学生处于失去外部道德规范制约的环境中，不少人就可能会有不道德的言行。这就是为什么许多学生在校与在家、教师在与教师不在表现不一样。
第四， 它没有重视道德教育各种方法手段的有机联系。在道德教育活动一定要事先和事后或进行当中的道德诱导和启发密切结合才能产生最大的效益，但在实际工作中教师却往往忽视了这一点。如在开展学雷锋活动中时，有的教师一味要求学生做好事，而忽视必要的思想引导，没有帮助学生去正确认识学雷锋活动的实质。再如过去的野营活动，虽这是一种极有效的道德教育方法，如果以为通过这个形式必然会使学生达到锻炼意志和培养吃苦耐劳精神的目的，而缺乏明确细致的道德教育目标和启发和诱导，效果也可能并不显着。教师要很好的去研究如激发学生那一头的道德情感升华。
第五，没有体现学生的内在能动性。学生到达一定年龄，自我意识开始发生质的变化，他们逐步形成自我评价标准，并根据这些标准逐步认识和评价所处世界，并开始调节、控制自我。但是，学生的自我的认识、评价存着一定程度的主观片面性，他们评价别人的品质比较清楚，但评价自己的品质则显得模糊，而且他们的自控能力还比较薄弱。如果学校、教师能引导学生从道德的角度正常地认识自我，评价自我，发挥他们进行自我道德教育的潜力，逐步深入地剖析自己个性品质中的缺点，并设计和调节自我，加强自制力，就能推动他们的自我道德的发展和完善。
二、新阶段德育教育的方法与途径
（一）教师要从我做起
教师要做好学生灵魂的工程师，首先就要严于律己，因为在老师的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师是学生学习的榜样。有一个真实的例子，有一个班级的晨读一直纪律不好，教室里总是不静，干什么都有，老师便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是却收不到什么成效。在一次无意当中，老师在学生晨读的时候，自己在讲桌上轻声诵读，几天之后，同学们也 拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管老师在不在教室，他们都会“自习”了。 这就是身教胜于言传。
（二）摆在首位，重在实践
我们必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，真正发挥德育养德的育人功效。要 积极探索灵活多变的教育方法。在德育教育的方式上，要做到“三个结合”。既“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，互相谅解，从而形成了良好的校风。在情况允许下，还可以组织学生走出校园，深入社会，引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。使德育教育做的扎实有效。
（三）德育无时不在
人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的， 抽象的道德戒律，光说教是不能深入人心的。随着学生的逐渐成长其思想认识也已变的逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必会影响他们的成长。我们应该摒弃“说教式”、“灌溉式”、“挤压式”的教育方式。巧抓机遇，充分利用“节日庆典、晨会、校班会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等，不失时机的加强对小学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。例如：在“母亲节”到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为父母制作了一张生日贺卡，有的学生为父母洗一件衣服，有的学生为父母做一顿可口的饭菜。表达出了他们父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化自己的心灵。
（四）善于利用课堂教学对学生进行德育教育。
课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。
（五）启发诱导坚持正面教育。
低年级学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理 ，坚持以表扬为主 ，启发诱导 ，说服教育。要从关心和爱护出发 ，抚慰他们稚嫩的心灵 ，不给他们增添痛苦 ，不去触动他们心灵的创伤。
结束语
教育本无定法，更不可能一文尽言之。我们德育工作者应运用先进的德育理念，不断反思，不断创新，来构建二十一世纪的德育方法模式。推进学校德育工作迈上一个新台阶。来
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