以赏识教育促作文教学

摘要：作文是语文教学的重头戏，在作文教学中用赏识教育激发学生写作的兴趣，培养学生留心观察周围生活的习惯，在阅读教学中培养学生写作的兴趣，在实践中提高学生写作的水平。

写作能力是学生语文素养的综合体现，不仅考查了学生的语言表达能力，比如记叙、议论、抒情能力等，还考查了学生在语言中表达出来的情感态度和价值观。在中国长达几千年的科举取士中就有一文定乾坤的做法。就是现在，作文在语文考查中也占有十分重要的地位。百分制时作文占30分，课改后实行120分，作文占50分，所占比例升高了十几个百分点。作文是语文教学的重头戏，它的好坏直接影响着学生的语文成绩，而语文成绩的好坏则又和学生的前途命运息息相关，虽然上学不是唯一出路，但对于想通过知识改变命运的莘莘学子来说，写好作文对他们来说具有非同凡响的意义。不少学生一提到作文就会出现“此愁无计可除去，才下眉头，却上心头”的状况。如何在教学中让学生喜欢作文、爱上作文。在实践中，我提倡用赏识教育促作文教学。

赏识教育，即“赏识——成功教育”，它就是教孩子说话走路的教育，孩子学说话，说得再差，再迟，我们会说“贵人迟语”，从不会抱怨，只会不断鼓励赞赏；孩子学走路摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会坚持不懈地帮助他，结果每个正常的孩子都学会了说话走路。“赏识——成功教育”同样也适用学校教育，学生写作文就如同孩子学说话、学走路，孩子的作文写的再差也比幼儿学说话、学走路有基础，教师指导学生写作文要有父母教孩子说话、走路的精神，赏识的实质是承认差异，尊重差异。成功的实质是不怕失败，孩子第一千次摔倒了，做老师的要坚信他能一千零一次地站起来。
    我们知道，人的需要除生理需要外，还有更高层次的社会需要，比如交往的需要，受人尊重的需要，自我实现的需要等，这些社会性需要学生陆续产生和发展起来，随着年龄的增长，社会需要的内容与层次就会更加发展，成为伴随人心理活动不可缺少的一部分。而赏识教育正是根据学生这一心理特点，在承认差异，尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育方法。在阅读、生活、和实践中培养学生作文的兴趣，提高学生作文的水平。

对待学生，不要吝惜你的赏识语言，常竖起大拇指，以赏识教育激发学生的作文兴趣，全面培养学生的非智力因素，促进作文的有效教学。

学生作文的欲望主要来自非智力因素，比如需要、信心、意志、兴趣、情感、习惯等。在这些非智力因素中，最能引发学生作文热情的就是兴趣，在作文教学中用赏识教育激发学生作文的兴趣，全面提高学生的作文成绩。

兴趣如一位向导，能带领学生走进知识殿堂；兴趣是启蒙的钥匙，也很可能是决定一生道路的入口；兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”如果对作文缺乏足够的兴趣，把作文当成一种负担、一种压力，是不能写出感情真挚、生动感人的优秀作文的。

写作兴趣不是生来就有的，需要后天指导学生在学习和生活中逐渐培养。用赏识树起他们信念的帆，让他们在写作之路上顺利启航。

培养学生作文的兴趣，指导他们留心观察周围的生活。

生活当中，学生会接触到各种各样的人，如父母、老师、同学、亲戚以及许多不熟悉的人。如果留心一下，就会发现每个人除了有不同的面孔外，他们说话时的口气、神态、习惯、动作也各有不同，如果你留心观察周围的生活，就会有新奇的发现。我在作文课上布置了任务，描写一个人让同学们去猜。班上有个学生叫王学鹏，他率先完成了，我让他在班上读了他的片段：

“只见她水桶腰，娃娃脸，虽没有女性特有的妩媚与妖娆，但也不乏宽容与善良。她说起话来总是眉梢一扬，嘴角一撇，这是她一贯的微笑，虽是微笑，却有着无上的杀伤力……猜本班老师一名。”

他话音一落，其它学生立即高呼“原老师”“原老师”。借此机会我把王学鹏大大的褒奖了一番：这话写得那真叫绝——排比，气贯长虹；比喻，生动形象；对比鲜明，说话神态刻画入木三分。

这番话真的太受用了，王学鹏本来有点黑的小脸唰得变的通红；对于猜对的学生我也不吝表扬——他们虽不曾创造美，但具备了发现美的眼睛。这些受表扬的学生也是一脸桃花。我发现这些孩子，你给他一点阳光他就灿烂，你给他一点表扬他就有最佳表现。学生们一个个是摩拳擦掌、跃跃欲试。我利用这一契机，搞了一周的肖像描写大比拼。一时观察作文成风，学生真正把写作当成了一种乐趣，还涌现出诸如：《数学老师外传》、《我的河马同学》、《其实我也很帅》等一系列优秀作文。

用赏识教育在阅读教学中培养学生的作文兴趣

新版语文教材的编排很注意文章的人文性、社会性、科学性，写人记事、绘景状物的优秀作品美不胜收，教学中应注意用赏识教育使学生陶醉其中、深受感染，产生写作欲望。让学生把作文当成一种享受而乐在其中。

在教学时，对学生的赏识不仅是口头上的，更是源自态度，源自心灵的，肯定他们的优点，至于错别字、病句之类则不在公开场合说，到了一定阶段，他们自然会明白。人类用自己的实践证明，并非失败是成功之母，成功更是成功之母。表扬比批评更有效，更容易让人接受，学生更不例外。

用赏识教育在日常的生活实践中培养学生的写作兴趣

作文，并不仅仅是在作文课堂上、考场上才写，应在日常的生活实践中培养学生的写作兴趣，比如出黑板报、自办手抄报、参加各种征文活动、给亲戚朋友写信等等。当学生在社会实践中显示了自己能力，能够学以致用时，这种社会的承认比口头上的表扬更有说服力。但是不可否认写作毕竟是一项艰苦而复杂的脑力劳动，非有一个勤学苦练的过程不可，仅靠赏识激发作文的兴趣仅仅停留在表面，如果学生的写作兴趣仅仅是浅层的兴趣，往往会在困难面前望而却步。因此在培养学生兴趣的同时，还要注意其它非智力因素在作文训练中的作用，学生如果能把作文当做生活中的需求，他们就会自觉作文。

用赏识教育促进作文教学，激发学生的作文兴趣，并注意需要、信心、意志、习惯等其它非智力因素的培养，是指导学生作文的重要环节，对学生作文水平的提高会产生不可估量的作用。教育改变未来，知识改变命运，作文改变人生，赏识成就发展。在赏识教育的大前提下，因人施教，配合其它教育方法和手段，对于提高学生的作文水平会达到事半功倍的教育效果。