浅谈中学教导主任的职能

　　一、大胆地发挥参谋作用

　　部分教导主任工作中具体表现为无计划、无条理、无规范、无中心，忙乱被动，观望等待，缺乏开拓进取精神和创新意识。年龄偏大一些的，感到没什么长进了，不想再提高，圆滑世故；年轻的既有专业知识，有的又有驾驭全局的能力，工作上有组织协调的能力，可以独挡一面，但惟恐有“超过校长”之嫌，工作想到了不敢讲，更不敢去干。长期以来，由于种种原因，工作仅仅停留在表面。现在看来，这已远远不能适应21世纪素质教育所提出的要求。

　　校长的工作头绪比较多，行政事物比较忙，对学校中德、智、体、美、劳几个方面的情况不如教导主任了解得那么具体，教导主任应该大胆地发挥参谋作用。教导主任的职责决定了在工作中既要对校长负责，又要对全体教师和全体学生负责。教导主任要为学校教育改革与发展，为培养高素质人才，提高教学质量献计献策。

　　有些中学所制订计划中一般号召多，具体措施少；有些重要的工作由谁负责完成，由谁组织指挥，由谁检查验收，职责不明；在完成任务过程中，功过是非、奖励和批评，也没有明确的标准。为了避免这样的现象影响教育教学质量，聪明的校长会发挥教导主任的作用，使教导主任在校长的支持下进行有特色的管理。（根据校长的意图）要在每学期开学前拿出上学期的质量统计、分析报告、期终评比结果、主要经验教训，并根据上级领导的指示，提出新学期的德、智、体、美、劳几方面的构想。这里包括明确的分工、工作步骤、途径、措施、具体要求等。

　　二、发挥有效的指导作用

　　教导主任对校长是助手、参谋的作用，对教师、对学生则应该起到指导作用。如何使指导作用更有效呢？实践证明，善于管理，把领导和管理学校的教育教学活动视为一种创造性劳动，使创新精神作用于学校的各项工作。在改革中求发展是行之有效的管理方法。教育的特点之一是他的滞后性。作为教导主任，必须用发展的眼光，具有超前的意识去思考、研究自己的工作，才能在工作中进行有效的指导。

　　教导主任对班主任以及任课教师的监督和检查的目的不是汇报，而应该是指导。及时地帮助他们总结经验，找出不足，根据工作实际，认真研究，以求提高。

　　为了达到有效的指导目的，在布置工作时要任务具体、责任明确。以往的传统的“任务指派式”或“命令指示型”的管理方式和管理思想是被动的模糊的管理，多为经验管理；现代“目标导向式”或“信任指导型”的管理方式和管理思想是主动的明确具体的管理，为现代科学管理。教导主任在教学管理过程中，一定要注意把任务转化为目标实施管理。具体任务的确定，应该是：有明确的职责范围；有具体的事实内容；有限定的时间要求。

　　三、发挥人际关系的协调作用

　　有些学校人际关系复杂，矛盾很多，影响工作的正常进行，教导主任在工作中就要考虑在以下几个方面发挥自己的协调作用。

　　1、协调教师与学校行政领导的关系。教导主任对教师缺点、毛病、工作上的不足，要当面批评并指出其危害和改正的方法，在学校领导面前要多讲教师的优点、成绩以及工作中的长处，多做解释和疏通工作。同时要注意不能当面一套背后一套，不要无原则和气。多关心教师的成长与进步，以自己的行动赢得教师和领导的信任。

　　2、协调好教师之间的关系。教导主任在工作中要使学校这个群体成为积极向上、是非分明的集体。尽量用自己的言行影响教师，使他们严于律己，宽以待人，少些索取，多些奉献，形成和谐的人际关系。

　　3、协调班主任与科任教师的关系。在协调关系时多做解释工作，注意当众肯定表扬，背地个别批评帮助。教导主任要以自己的高尚品质和崇高境界教育、影响他人。帮助矛盾双方提高觉悟，树立顾大局意识。

　　总之，教导主任的作用不可低估。他不但是校长管理教育教学工作的助手和参谋，还要在决策的实施过程中发挥教导处的职能作用，发挥创造才能，使决策在创造中实施，在实施中发展。教导主任只有认真思考，不断学习，创造性地开展工作，才会适应21世纪教育的需要。