作文写作指导课教学模式

　　指导思想：作文的写作训练，要紧扣单元学习内容，让学生有写作技能技法的借鉴蓝本。在内容上，要联系学生实际，思考学生的生活和现有写作水平，设计带有系列性的写作内容，激发学生的写作兴趣，让学生的某一方面写作能力构思能力在一定的时间内得到强化。

　　课堂指导过程具体如下：

　　一.入情境(约5分钟)

　　明确作文写作训练的任务，强化写作训练的目的。

　　二.拓思路(约15分钟)

　　教师的任务是启发引导学生顺着不同的思路来构思设计，拓宽学生的思路。

　　具体做到以下几点：

　　1、铺路搭桥。教师根据写作要求，适当介绍一些材料让学生掌握有关的知识，做内容上的铺垫。

　　2、不拘一格。教师指导学生从不同的方面、不同的角度去选材构思。做结构上的铺垫。

　　3、提醒各种写作手法的运用。做技术上的铺垫。

　　三.互评说(约20分钟)

　　教师引导学生把自己头脑中的构思设计说出来，其它学生进行评说。形式可以多样化：学生示范说，个别说，同位说，学习小组说。使学生互相影响，不断补充，取长补短，丰富学生的内容，激发学生的写作冲动。

　　指导思想：40分钟的课堂，第一步对写作现状的总评分析约20分钟，点评3人次的作文案例;第二步书面批改，人手一篇，明确要求，约20分钟;如果有时间，可以找学生读评语，原文，再评价评语的质量;学生根据批改同学提的建议个人修改自己的文章。

　　课堂评改过程具体如下：

　　一.提出点评要求。

　　(一)题目：能体现线索或表现主题(新颖、简洁);

　　(二)正文：1.文中注意细节的描写(写细节);

　　2.至少有一些能使自己感动的句子(写真情);

　　3.修辞的合理运用。

　　二.制订口头点评步骤：

　　1.学生以小组为单位，口头点评1—2位同学的作文(每人默读3遍再点评);

　　2.教师口头点评一位同学的作文，作示范;

　　3.师生共同点评2—3位同学的作文。

　　三.提出书面点评的要求：

　　1.圈划：用“~~~~”标出好词句，用“------?”标出有问题的句子;

　　2.标题：在对应句段边标记;

　　3.总评。

　　总评要求总体有这样几项：

　　1. 用一句完整的语言概括全文内容(人+事+结果);

　　2. 用赞美性的语言详细评价文章的优点(语言、选材、结构等方面);

　　3. 用委婉的语言具体指出文章的不足(语言、选材、结构等方面);

　　4. 用恰当的语言提出合理的建议和要求.

　　点评等级可设置为:

　　一等：叙述完整,描写生动,语言流畅,朴实自然中不乏深意;选材恰当，构思巧妙;重细节,叙真事,抒真情;修辞合理。

　　二等:叙述完整,语言流畅,选材恰当,叙真事,抒真情;

　　三等:叙述完整,语言通顺:较有感情;

　　四等:叙点评述较完整:语言较通顺。

　　四.学生根据建议修改自己作文。